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工学交替背景下高职生的教育与管理
0 引言
国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出，要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。工学结合、校企合作的典型范式就是工学交替。所谓工学交替，就是利用学校、社会两种教育资源和教育环境,在学生学习期间交互轮替安排理论课程学习和校外顶岗作业,对学生进行“知识+能力+素质”培养的一种教育方式。
早在2003年，我院就与江苏东源电器集团合作，开办“东源机电班”，由东源电器集团提供三十名学生学费，公司安排学生寒暑假实习、第三年顶岗实习，毕业后公司安排就业，2006年又开办了第二届“东源机电班”。2005年6月，我院与江苏大生集团公司签订了订单培养协议书，组建了“大生班”。由大生集团公司为2004级新型纺织机电技术专业33名学生提供实习和就业岗位，并提供第三年实习费用。学生周一至周五在公司实训，接受企业师傅岗位技能指导，双休日回学校学习专业课，进行“工学交替”式教学。
教学模式的变革，改变了传统的育人氛围，学生面对的不再是单一的校园环境、单一的师生群体。学生在企业实习期间，给学校的教育和管理带来不便，加之学生的思想时时会受到来自社会的种种思潮的冲击。在工学交替的背景下，如何有效开展高职生的教育与管理工作，培养合格的高素质技术应用人才，已是摆在我们面前的重要课题。
1 探索大学生思想政治“跟进式”教育，增强思想政治教育的实效性。
在“大生班”、“东源班”的教育管理中，我们坚持把以学生为本，作为大学生思想政治教育的立足点，积极推进思想政治教育进企业、进车间、进公司宿舍。
大生公司地址在唐闸，东源集团远在通州。针对公司距离远、学生实习车间范围广、距离长、地点分散等特点，系党政联席多次召开专题会议，从业务技术培训、文明礼仪、安全管理等多方面进行安排和部署。系党总支安排了从事班主任工作多年的老党员、经验丰富的班主任担任该班的班主任工作，要求班主任每两周至少去公司一次，深入车间、深入宿舍，开好例行班会，及时了解学生在公司的顶岗实习和学习情况，经常与公司领导交流，解决学生实习中存在的思想问题和管理问题，杜绝学生违纪和安全事故的发生。
系领导也坚持每月召开一次学生座谈会，每月深入公司进行一次调研，时刻关注学生思想动向，并注意与公司的协调管理，解决学生实习中的具体困难，解答学生在公司实习中的困惑，引导学生培养吃苦耐劳的精神、一丝不苟的工作态度和爱岗敬业的优良作风，以过硬的技术、严谨的做事习惯，赢得自己的位置和公司的器重。
2 充分发挥学生党员、学生干部的作用，引导学生自我教育、自我管理。
面对市场经济大潮和企业各种思潮的冲击，工学交替下的高职生的教育和管理，面临着各种新情况、新问题，学生的自我教育、自我管理的作用日渐突出。作为高职院校的德育工作者，更应该认清工学交替下学生自我教育、自我管理的内涵和作用，探索大学生自我教育、自我管理能力培养的途径，改变观念，与时俱进，抛弃以往在校以“管”为主的管理理念，以人为本，因势利导，充分调动和培养学生实习期间的自我管理、自我教育的积极性主动性，实现真正的素质教育。
在大生班，要求学生党员挂牌实习，并参加公司车间支部党员活动，定期向学校和公司所在支部汇报思想和工作情况。学生党员和班长共同负责每周的班会，对同学中存在的问题和不足开展批评与自我批评，并把班级情况向班主任及时汇报。在各实习车间，坚持实行学生轮值小组长管理制度，每个实习学生每天有岗位日志，每个小组长每周有实习周记。
在东源班，班长到了实习车间就是大组长，全面负责实习期间每个学生的考核工作，学习委员每天晚自修组织实习岗位“应知应会”内容的学习，劳动委员就是实习车间卫生责任人。通过引导学生自我教育、自我管理，强化学生主动适应企业环境、企业文化、企业岗位的意识，自觉把技术培养和道德修养结合起来。
2006年11月，在我院接收教育部人才培养水平评估工作期间，评估专家专程考察了“大生集团”实习基地和“东源集团”实习基地现场，并召开了实习学生专题座谈会，评估专家对大生班、东源班高质量的顶岗实习给予了高度肯定。
3 充分发挥班团组织的作用，团建工作求创新
系团总支、班级团支部十分重视“大生班”、“东源班”的团组织建设和班级学生文化生活，把“在工学交替中发挥团组织凝聚人、鼓舞人、号召人的作用”，作为团建工作创新的一个亮点。
班级团课开在厂区宿舍、开在车间，内容丰富多彩，先后开展了“我与大生情”、“我心中的东源人”主题演讲、设备维护与保全技能比武、我为公司献一计、过集体生日等活动。通过团支部的各种活动，增强了班级的凝聚力、班级活力。同学们普遍认为，在公司车间顶岗实习虽很辛苦，但很充实，学到了书本上没有学到的知识。在生产一线的实习让他们对机电专业有了感性认识，对企业从国外引进的先进的机电一体化设备有了一定的了解，从自己的师傅那里既学到不少知识和技能，更学会了做人的道理。实习中，同学们精神状态饱满，把“工学交替”看成是进入社会的学前班、强化班。班团组织在工学交替中充分发挥了作用，为工学交替提供了思想保证。
4 积极推行导师制
在工学交替实施过程中，学生从原来“寝室—教室—图书馆”三点一线的学校生活突然踏入社会，浪漫的校园文化氛围突然变成忙碌紧张的工作环境，心理跨度巨大。对顶岗角色的定位不准、工作环境的陌生、顶岗工作的难度、书本理论知识与岗位工作要求间又需要有一逐步转化的过程，再加上顶岗工作中还需要面对复杂的人际关系，学生容易产生紧张、恐惧、畏难心理。这些问题如果不能及时疏导，将会严重影响学生的心理健康。因此，在工学交替中，有必要推行导师制来解决这些问题。
在大生班和东源班工学交替过程中，公司安排了主管职工教育的同志担任班级导师，车间为学生一人配备一师傅，院内安排教研室主任担任班级专业导师。
顶岗实习前，院内专业导师组织学生参加工学结合动员大会，使学生深入了解工学结合的目的、意义和可能遇到的困难和挫折，让学生提前做好思想准备。提醒学生要放下架子，向工人师傅学习，学以致用，要有吃苦练本领的心理准备。
企业导师则着重对学生强化岗位教育和岗位指导，实习前向学生讲清企业文化、工作制度、工作纪律、质量意识等事宜，从而使学生尽快熟悉企业的基本情况，在实习中指导学生处理各种问题，如安全问题、纪律问题、质量问题等。公司实行了企业导师下车间制度，与学生保持密切联系，适时走访，帮助学生解决实际困难，缓解学生的各种压力，鼓励学生安心工作，提高工学结合效果。
一生一师傅制保证了学生在各自实习岗位上可以得到充分的技术指导，企业师傅帮助学生制定岗位技能培训计划，有针对性地进行技能培养和提高，增强学生胜任岗位工作的自信心。
此外，班主任注意开展了心理辅导工作，帮助学生调控情绪，指导学生处理好人际关系，与学生共同分析困难和挫折的解决办法、思路，矫正认识，冷静面对现实，及时化解和消除学生的心理障碍，让他们以健康的心理状态顶岗实习。
在工学结合中推行导师制，符合高职生个性和专业需要，有助于高职生的教育与培养，从而提升高职生的岗位胜任能力。
5 注重企业文化的教育作用
在工学结合中，企业文化对学生有着深刻的影响。我们注意把握企业文化对学生的教育和引领作用，让学生自觉适应和融入企业文化，组织开展企业文化进大脑、企业文化我行动教育，并引导学生将企业优良的文化移植到学校生活中。
江苏大生集团是国家大型企业，由中国近代实业家张謇先生于1895年创办，百年老厂的历史积淀了厚重的文化底蕴。张謇先生也是我院的创办者，大生又是南通纺院前身的诞生地，大生与南通纺院有着相同的历史渊源，通过参观大生厂史室让学生了解大生的发展历程和南通纺院的历史。大生的企业文化对于学生有着特别的涵义，通过宣传大生企业文化，学习求实、创新、敬业、奋进的大生精神，学生在实习中一直保持了良好的精神面貌，谦虚好学、文明守纪、勤练技能蔚然成风，他们很快适应了企业的工作和生活，顺利完成了从学生到企业员工角色的转变。
江苏东源电器集团是国家高新技术企业，2006年经国家证监委批准成为上市公司，“团结拼搏、求实进取”的企业精神，“以人为本、和谐共赢”的企业文化让公司从一集体小厂发展成今天国内知名的上市公司。我们用东源集团的文化教育学生，用东源集团的发展奇迹设问每位学生，公司一尘不染的车间和办公环境、换鞋套进车间的工作习惯给实习学生极大的震撼，有这样高水平的管理，在这样的实习现场，学生没有理由不做一名好员工。通过在公司的实习磨练，学生回到学校后，卫生已成为一种自觉，个个宿舍成为了文明宿舍，同学们学习更加刻苦，一丝不苟、敢为人先、不断创新的班风悄然形成。
结语
由于采用了多种形式的教育和管理，我们在“大生班”和“东源班”的实践中均取得了较好成绩。“大生班”的学生整体思想素质较好，学习认真，刻苦钻研，经过一年的实训，取得了很大进步，获得了公司管理层的高度称赞。江苏大生集团厂报专门对我院李龙景同学作了特别报道：“他是大生班的一名普通同学，在一纺车间做保全保养工作，他有一股钻劲，在半年多的实训过程中，他积极、努力，主动要求加班加点，利用自己的休息时间为车间工作。虽然他已独立顶岗，但他还不满足，还要学习其他的工种，扎扎实实做一名既有理论知识又有生产实践的新人。”首届东源班毕业生质量高，30名学生毕业后，全部分配在公司关键部门，其中10名毕业生现工作在公司主要行政管理和技术管理岗位，06年第二届东源班又继续开办，人才质量得到大公司的青睐。
由于公司的背景不同、生源素质不同，工学交替背景下高职生的教育与管理可能还会遇到不同的问题，不同的困难。这就需要我们思想政治工作者奋力开拓，不断创新新时期思想政治工作的新模式新方法。
参考文献
［1］俞林,许敏.工学结合中推行导师制 提升高职生就业竞争力［J］.温州职业技术学院学报,2007(4):66-68.