伶官传序教案.doc

《伶官传序》
学习目标：
1.积累重要的文言实词的意义和用法，了解常见的文言句式。
2.理清本文的论证思路，分析作者给伶人立传作序的目的，把握作者总结的历史教训。
过程与方法： 
采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
学习过程
一、作者作品介绍（课前印发学案 课堂不展示）
欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，卒谥“文忠”。北宋吉州永丰(江西永丰)人，官至枢密副史，参知政事。幼年丧父，出身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，不具纸笔，用荻画地作书。历史上，他既是著名文学家，又是史学家。与宋祁等合写了《新唐书》，又自撰了《新五代史》。并培养了大批的古文作家，如“三苏”父子、王安石等都是出其门下。
六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”
在二十四史中，有两部《五代史》，宋初宰相薛居正奉诏监修的称《旧五代史》，欧阳修撰的名为《新五代史》。《新五代史》以纪传体记载了后梁、后唐、后晋、后汉、后周五代的史实。其列传中有合传《伶官传》，伶，乐工、艺人。伶官，乐工作了官。记载了敬新磨、景进、史彦琼和郭从谦四个伶人。本文选自《新五代史·伶官传》。《伶官传序》就是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序。
时代背景介绍
北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。
“五代”介绍
五代（907--960),指唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。
二、品读鉴赏
导入（2+3+2+3+？）
提起李清照，我们知道她婉约派的杰出代表，但她也曾经写了一首气壮山河的绝句，表达对古代英雄思念、崇敬之情的，（投影）《夏日绝句》
请学生齐读：
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
作为一个悲剧英雄，项羽在乌江自刎前，曾用一句话总结了自己的惨败，同学们记得吗？
“天亡我也！非战之罪也！”
其实，不只是项羽，很多帝王将相都将自己灭亡的原因归结于天命，就连我们也常常将人生的坎坷归咎于天命。今天呢，我们就来学习欧阳修的一篇议论文《伶官传》序，来探讨一下事情的成败究竟，是在天命还是在人为呢？
这节课我们主要分为三个部分，品读、疏通、探讨（投影）
品读
请大家打开课本，我看不少同学已经读的比较充分，先请一位同学朗读（戴）
要求：其他同学都要做鉴赏家，看看他读得好不好，好在哪里，有没有错漏？做下标记；
学生点评（金）：
老师正字正音：
如果有学生讲句子读破，则引导理解本句意思：
如果没有则进入下面内容：
文中还有些关键句子要注意停顿，我们一起来看一下！（出示投影）
原/庄宗之所以得天下。（“原”也要注意提顿）
契丹与吾约为兄弟，而/皆背晋以归梁。（转折连词，“而”后要停顿）
未及见贼/而士卒离散，君臣相顾，不知所归。（“而”后要停顿）
岂/得之难而失之易欤？抑/本其成败之迹而/皆自于人欤？ （反问，或者）
夫/祸患常积于忽微，而/智勇多困于所溺。
我们一起来读一下这几句。
疏通（15 5+4+6）
下面进行字词句疏通，前后左右四个人一个小组，本文句子不难，建议一个同学主翻译，其他三位同学协助疏通，解决不了的，圈出来。开始！
学生提问，师生释疑：
我来检测一下大家的疏通情况：
请三位同学上黑板翻译！（先请三位，其他同学在下面翻译，巡视学生翻译，再请上黑板纠正，你觉得你的翻译更妥当？）
①请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。（驱，赶马，引申为奔走效力、驱赶；纳，收进/交纳）
请下那三支箭，用锦囊装起来，背着这三支箭走在前面，等到凯旋后再把这三支箭收藏在祖庙里。（抓关键字词）
②忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
忧心操劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡。（注意使动）
③夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！
（人生的）祸患常常在极细微的事情上累积而成，（人的）才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，难道只是（溺爱）伶人才如此吗

探讨（10+5 3+8+4）
不知道大家注意到黑板上这三个年代（公元908年、912年、923年、926年）没有，我写在这里干什么呢？这是我们接下来要讨论的问题，看投影，给大家五分钟时间，分小组讨论下面三个小问题，开始！
1．庄宗李存勖在这几年里，年龄分别是多少岁？这几年里，在他身上分别发生了什么事？尽可能用书上的原句来回答。
908年是23岁，912年是27岁，923年是38岁，926年是41岁。
接受三矢，继父遗志。
请同学们集体朗读“其后用兵……负而前驱，及凯旋而纳之。”我们来体会一下一位胸怀大志、雄姿英发的青年统帅形象。
27岁时“系燕父子以组”（灭燕）；
38岁时“函梁君臣之首”（亡梁），然后“还矢先王，而告以成功”建立了后唐。从受命到立国，经过了整整15年。
庄宗宠信伶人使朝廷上下离心的情况。
41岁时身死国灭，为天下笑。
下面有请声色淳厚的王柔刚同学，请你用缓缓的节奏，读：“及仇雠已灭……何其衰也！”
我们的脑海中应该有两幅图片交替出现，一边是金戈铁马、雄姿英发，一边是君臣凄然相向，泪如雨下，对照比较。
呕心沥血15年，身死国灭只三年，“何其衰也”！
2．真是辛辛苦苦15年，一夜回到解放前，那么庄宗由“盛”转“衰”的关键是什么？用课文的原话。（两个同学）
所以说，盛衰之理，不在天命，在什么？人事！（板书）
由“盛”转“衰”的原因呢？忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
3．那么，不写本朝人却记前朝事，在一百多年后的宋代中叶，欧阳修重提这件史实，是为什么呢，他的意图何在？
“夫祸患……岂独伶人也哉？” 100多年后欧阳修就此事发表感慨，指出一个王朝的兴衰不在“天命”而在“人事”其目的是引出教训，借古讽今，含蓄地批评朝政，讽谏北宋统治者不要忘记历史教训，居安思危，意味深长。
三、拓展延伸（此处为调控 完成大约也只要3分钟左右）
学这篇课文，我有一个问题一直在我头脑中，我想请大家帮我解决：
盛衰之理，在于人事，成也庄宗，败也庄宗，好好的、多么有抱负的一个庄宗，是什么使他发生了这么大的变化？怎么就变了呢？
提示：他为什么要灭燕灭梁？他要报仇，对！他要报仇，在23岁的庄宗眼里，报仇是他唯一的人生目标，人生一旦有了目标，就会有惊人的爆发力，仇恨在心，庄宗注定会“忧劳”，灭燕灭梁，大仇得报，“举天下豪杰莫能与之争”，他还有目标吗？他不逸豫他能干什么！
据史料记载，这样的业余爱好变成了他的目标，
不同在于，报仇前，复仇是他的事业，对伶人的偏爱是一种业余爱好，报仇后，宠信伶人成了他的追求，这种追求必然是玩物丧志！
想当年，吴王夫差也是个有志青年啊，继承父志，那勾践打的一败涂地，至于越王勾践卧薪尝胆那是后话，可是一旦把勾践打成他的车夫他也就开始逸豫了，没对手了，没人生目标了，结果是一样的，“身死国灭，为天下笑！”
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。而如今，我想问问在座的各位，我们有目标吗？至少不管怎样，古人还是先忧心再逸豫，我教大家今天才20天，不少同学还不熟悉，但是我注意到个别同学不要说先忧心再逸豫了，连心还没有忧，已经开始逸豫了……人生在于奋斗，有了目标，你才不会“逸豫”！这也是学完这篇课文我真正想送给大家的一句话！
四、布置作业
1、完成学案。
2、背诵全文。
3、针对本文写一篇读后感（周记）
下课！

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