1、
教育在社会转型中的作用
陶华坤
社会是检验教育是否成功的大考场，应从整个社会的大系统来设计教育。教育旨在注重造就合格的社会公民培养适应社会发展的生产者。
一、教育是一种基于信念的行为
当一种教育理念深入人心，成为一种信念的时候，它就会产生神奇的力量；而当一种文化深入人心，成为一种信念的时候，它同样会带来巨大的改变。教育家刘佛年说过：“任何事物的复苏和发展都是从观念的改变而开始的。”
1. 教育要做的就是要把孩子的内驱力激发起来。
“学校应该是孩子做梦的地方。”让孩子
2、保持好奇的天性。教育的最终目的不是传已有的东西，而是要把人的各种潜能诱导出来，将生命观、价值观“唤醒”。
激发内驱力，寻找适合孩子的教育。《纲要》明确指出素质教育的核心指向是：第一，社会责任感。第二，创新精神。第三，实践能力。
2. 树立“合作、共赢”的发展意识。
确立“科学精神和人文素养的和谐发展”的观念。一所学校最根本的是要有一种精神文化存在于师生员工的脑海和心灵之中，正是这种精神文化才产生强有力的凝聚力和向心力。
让学生和公民懂得什么是正义、什么是诚信，让学生具有责任意识，了解自由和责任的关系，学会自尊和尊重他人、关心社会，牢固树立正确的信念和信仰。教育是
3、育人的事业，讲的是“百年树人”、“厚积薄发”，一定要按教育规律办教育，来不得半点浮躁和冒进。
二、教育是国家和社会的责任
公共教育经费是纳税人贡献的资源，在公立学校之间进行分配时，必须客观公正，采取公平优先、兼顾效益的原则。
1. 社会教育与学校教育、家庭教育并列为教育的三大组成部分。
重构教育理念。只有在学校教育理念和家长的教育理念一致的前提下，教育才能取得成功。学校与大学、学区和社区具有良好的互动关系，得到大学的学术辐射，也得到社会的全面支持。充分认识到“今天的课程，就是明天的社会；今天的教育质量，就是明天的社会效益。”
“读好书”已经上升为人民的主要教
4、育诉求和教育要解决的主要问题。人民群众期盼的不仅是“人人享有受教育机会”的起点公平，还要求“接受同等条件教育”的过程公平，进而实现“人人获得适合自己教育”的结果公平。人民群众期盼着进一步的教育均衡，不断缩小城乡之间、区域之间、学校之间、人群之间教育的差距，切实增强教育的普惠程度。
2. 社会教育的发展状况是一国教育水平和国民素质的重要标志。
社会教育在转型期承载着重要的功能：提高劳动者的知识和技能；提高公民的政治参与意识和能力；丰富人们的文化生活，促进人们生活方式朝着科学、文明、健康的方向发展；改变人们的思想价值观念，使新的道德观念深入人心；充分利用和整合各种教育资源。
教育不是为了考试
5、而是让人学会思辨。思辨能力的培养，让学生听到任何话都自然去怀疑、审视，然后去寻找证据证明这个话逻辑上、事实上或数据上是否站得住脚。这种习惯看起来简单，但却是培养自主思考的开端。
三、教育是社会发展的平衡器
温家宝讲过：“这个社会的教育程度，是由这个社会受教育最少的那部分人决定的。”“现在的教育是两个不适应：第一不适应我国经济社会发展的需要，第二不适应人自身发展的需要。”
1.教育需要信仰和传统文化的培植
教育应培养合格公民。当全社会普遍认为“看病、买房和上学”成为压在我们头上的“新三座大山”的时候，需要我们进行深刻的反思和警醒，而不是回避或遮掩矛盾。教育不是万能的，
6、教育的定位是为社会发展培养合格的公民。
大众传媒通过教育实现社会控制。随着传播技术的不断进步和传播手段的不断丰富,大众传媒成为教育的重要载体, 它使没有围墙的大学成为现实, 大大扩大了受教育者的范围, 并推动着教育方式的革新, 大众传媒在广泛参与到公众教育的过程中, 也承担着社会控制的功能。
2.办与经济社会发展相适应的教育
经济要发展，教育要先行。这几乎在所有国家里都被证实是一条颠扑不破的定律。很难设想，在一个愚昧落后的国度里，会有新技术革命的浪潮和经济上的腾飞。事实上，我国贫富差距的核心问题是低收入群体，他们绝大多数是没有受过良好的教育，生产能力和自身素质低下，导致他们没有获
7、得高收入职业的机会，从而导致贫富差距的扩大化。要构建和谐社会，给每个人提供公平的受教育机会。
跳出教育看教育。坚持解放思想、与时俱进地研究和解决问题。自觉站在经济社会发展全局和人民利益的高度，来看教育、想教育、发展教育。研究“培养什么人、如何培养人”，“教什么、怎么教”等教育本源问题，研究群众热议的问题，从改革上找出路，以改革创新推进问题的解决，推进教育发展。
参考文献：
1.浙江省委教育工委省教育厅领导班子分析检查报告 2009-01-08
2.简论发展社会教育 吕世辰 李娟琴（作者单位：山西师范大学）
3.张绪培同志在学习贯彻《浙江省义务教育条例》报告会上的讲话
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