科教版一年级下册科学教案.doc

教育精选-
发现物体的特征

教学目标
1.我们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有一定的特征。
2.可以用一些科学词汇来描述物体的特征。
3.用各种感官观察和描述不同的物体，感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。
4.用两两对比的方法对物体进行观察，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
教学重点
用观察和比较的方法对物体的特征进行描述。
教学难点
学会用两两对比的方法进行观察，学会用科学词汇描述物体特征。
教学过程

一、聚焦
1.导言：同学们，你们喜欢玩猜谜语的游戏吗？那我来说你来猜。（出示谜语：体形有圆又有方，皮肤有白又有黄发现哪个字写错，马上摇头来帮忙。谜底：橡皮）
2.你为什么猜它是橡皮呢？
3.每个物体都有它不同于其他物体的特征，我们要学会发现。在我们身边有许多物体，你能用自己的语言描述一下它的特征，再让别人猜猜它是什么吗？
4.我们怎样才能发现物体更多的特征，而且还能把它准确地描述出来呢？这节课我们一起来学习。（板书：发现物体的特征）
二、观察物体
一）观察一个物体
1.我们如何发现物体更多的特征呢？
2.应该怎样观察呢？回忆一下我们在上学期学习过的观察植物的方法，谁来说说。
3.教师出示要观察的物体，逐个认识8种物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。
4现在，我们选择一个自己喜欢的物体来观察，并用自己的语言描述这些物体的特征。
5.学生汇报，教师总结出描述物体特征一些科学词汇记录在班级记录单上。
（二）对比观察两个物体
1.刚才大家发现了物体的一些特征，你们想发现物体更多的特征吗？
2.例如：我们要观察木块有什么特征，可以先将木块与乒乓球对比，找出它们的不同之处。木块是正方体，乒乓球是球形，它们的形状不同，所以说形状就是物体的一个特征。这种方法叫两两对比观察法。然后把木块再分别与螺母、橡皮、泡沫块、纸片、一次性塑料杯依次比较观察，看你能不能发现木块更多的特征。
3.随机抽取学生表述如何去做。
4.4人一组，通过小组合作，将物体进行两两比较，看看有没有更多的发现。
5.交流评价“我的记录”。
三、小结、延伸
1.谁来说说我们怎样才能发现物体更多的特征？
2.要想更全面、更准确地描述物体，应该怎么做？
3.课后，同学们也可以根据物体的特征编一些小谜语让别人猜，这样可以锻炼自己的观察能力和描述能力。
板书设计
发现物体的特征
看 大小、颜色、形状
闻 气味
两两对比观察法
摸 表面粗糙程度
掂 轻重
教学反思

谁轻谁重

教学目标
1.用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
2.轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。
3.发展进一步研究物体的兴趣和愿望，认识到括量、称量等方法的准确程度不同。
教学重点
1.质量是物体的基本特在之ー，并且可以被测量；
2.用据量、称量等测量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
教学难点
用称量的办法进行测量并记录。
教学过程

一、复习导入，聚焦概念
展示上节课用到的各种物体（乒乓球、木块、橡皮）的图片，提问：“看一看我们观察过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重呢？”让学生说说如何知道物体的轻重。
二、围绕概念，实践探究
用不同的方法比较5个物体的轻重并排序。
1.于预测物体的重量。
（1）出示5个物体：乒乓球、相同大小的木块和塑料块相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。在预测轻重之前，首先让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小。（其中木块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木块大）
（2）安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用先提问“我们怎样记录排列的顺序呢”引导学生讨论记录方法，在此过程中教师将学生讨论的方法统为一种，比如用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生认为最轻的物体，就用1表示，认为第二轻的，用2表示，最重的，用5表示。准备一张记录单发给每个小组，填好预测结果后贴在黑板上。
（3）对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你们是如何预测的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？”这类问题上，以引发他们的进一步思考。适当时，简要的小结，说明预测有可能不准，我们可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重。
2.掂量不同物体的轻重。
（1）掂重。学生亲自动手掂量5个物体，感受5个物体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来。分发给学生一条记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。
（2）掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。
3.称量物体的重量。
（1）首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步步引导学生，该选什么样的物体作为标准物呢？“比较重的物体可以吗？比如玻璃珠，比较大的物体可以吗？比如乒乓球。”通过这样的引导，促使学生在对比中发现，应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。根据学生的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。
（2）说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针，直到天平平衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较物体的轻重，并记录称量结果。称量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。
（3）学生用称量的方法进行比较并记录。
三、研讨数据，获得概念
班级汇总完成后，要先组织学生分别查看三次排序的结果，小组内讨论说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同学汇报。
五、小结
今天同学们在课堂上表现得很棒，回想一下今天这节课你们学到了什么？
板书设计
谁轻谁重
干预物体的重量
掂量物体的重量
称量物体的重量
教学反思

认识物体的形状

教学目标
1.许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之ー。
2.物体的形状会影响它的平铺方式。
3.用简单的方法就可以比較出不同物体的形状有所不同

4.不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。
5.体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放方式也不同。
教学重点
知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。
教学难点
探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。
教学过程

一、聚焦
1.导入。同学们，上节课我们用称一称”的方法比较了几种物体的轻重。还记得是哪几种物体吗？
2.出示另外两种物体一一木块和母，让学生说说这两种物体是什么形状。强调形状也是物体的重要特征。
3.引出课题。今天我们一起来《认识物体的形状》。
4.提出问题。这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？学生交流装盒子的方式，教师规定统一用“平铺一层”的方式进行。
二、探究将物体平铺在盒内的方式
1.演示平铺的方法，记录数据。
怎样平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。
2.请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下来。比一比，那组最快，哪组装得最多。
3．分组活动结東后，教师将各小组的数据填写在斑级记录表单中。
三、研讨：“形状”对物体占据空间的影响
1.观察班级记录单：有什么发现吗？
引导学生发现：每个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量就不一样了。这是怎么回事呢？
2.交流展示“摆放”的方式：我们先来看看这些物体是怎么摆放的吧。
（1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。
共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗？
师生共同确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。
（2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不ー样。
3.分析研讨：为什么会这样呢？
（1）同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。
引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有变化，螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样的，用来平铺的“面”的形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样。
（2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。
思考：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多？分析：由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。
（如果学生认为是因方“乒乓球比“木块大而造成上述结果，教师可以进行演示实验：与木块同样大小的空心望料块和乒兵球可以装同样多的沙子，说明乒乓球与木块大小一样，也可以将两个相同的烧杯装同样多的水，将兵乓球和木块轻按入水中后，看两个烧杯中水面的高度是否一致。
四、拓展、延伸
以螺母“躺着”平铺一层和“立着“平铺一层为例，引导学生思考：盒子真的被填满了吗？说说你的看法。
板书设计
认识物体的形状
乒乓球
木块
螺母
橡皮
教学反思

给物体分类

教学目标
1.了解分类是科学研究的一种重要方法。
2.根据物体的特征进行分类，可以更清晣、有序地认识物体。
3.能够根据一个特征对物体进行分类。
4.了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。继续发展对物体进行硏究的兴趣。
教学重点
能够根据一个特征对物体进行分类。
教学难点
了解科学准确的分类需要将标准细化。
教学过程

一、聚焦
1.小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？（播放课件，选几个学生说一说自己在超市怎样找到酸奶的）
2.我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这些不同物体的特征有相同的方面吗？
3.我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好地了解它们。（板书：给物体分类）
二、给物体分类
1.描述物体特征，确定分类标准。

（1）教师分发活动器材，学生拿出活动手册。
（2）说说自己计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。
2.初次体验分类并为物体编号。
（1）引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动（全斑统一确定一种相对简单的分类标准，如：大小），将物体放在小组记录单的圆圈中。
（2）引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类，并且这种方法的分类结果无法悬诖展示，不便于交流。
（3）指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。
3.开展小组分类活动
（1）小组总结物体特征。
观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征？
（2）根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。
（3）小组合作开展给物体分类的活动。
（4）教师适时指导学生填写小组记录单。
（5）学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。
4.解密活动。
（1）全班共同解各组的分类标准。
通过观察小组记录单的分类结果，逆向分析分类标准是聊种特征，并说明理由。
（2）相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。
三、交流研讨
1.大家是根据物体的些特征分类的？
学生通过交流发现分类有很多方式，但是不管哪种方式分类的标准都是物体比较典型的、有共性的特征。
2.根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？
你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果，为什么？你有没有什么好办法让大家统一？
3.根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次调整轻重的分类。
四、完成个人、小组、班级记录单内容
1.学生完成个人活动手册。
2.各小组共同完善小组记录单。
3.师生完善班记录单。
4.观察生活中身边的分类。
我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢？是哪些方面的分类？是如何给我们带来帮助的？
板书设计
给物体分类
特征分类标准细化标准
教学反思

可编辑