1、《落日的幻觉》教学设计
唐昌崇德学校 杨新月
教学目标：
知识和能力目标：
学会默读，有一定的速度，能按照要求筛选信息。
过程和方法目标：
欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
情感态度和价值观目标：
激发学生观察大自然的兴趣，联系现实，发散思维。
教学重点：
引导学生把握课文主体内容，提炼信息语言，培养学生阅读理解能力。
教学难点：
课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
教学手段：多媒体
教学课时：1课时
教学过程 ：
一、 课堂导入
学生欣赏日落视频，教师提出要求：用生动的语言描述落日的景观。（学生描述，教师评价）
我们看到的落
2、日以及同学们描述的落日确实都很美，色彩绚丽，变化多端。可是，我要告诉同学们这些奇异的景象大都是我们人类的幻觉。想知道是为什么吗？让我们一起走进《落日的幻觉》去寻找答案。
二、 整体感知
请同学们默读课文，给自然段标段并勾画出生字词，思考本文写了哪些内容？
教师猜测：
（掌握多音字：薄、殷、落。）
huàn yín qǐ yān shuāi wèi zhuì hú
幻觉 吟咏 绮丽 殷红 衰减 蔚蓝 坠落 暗弧
āi xiāng xuàn bó
3、 yǎnyǎn
尘埃 镶上 绚丽 日薄西山，气息奄奄
本文内容：落日的幻觉 幻觉产生的原因
三、合作探究
1、课文中描写了落日的哪些幻觉？（四人一小组进行讨论）
（请学生回答并给出相应的图片帮助学生理解）
颜色深黄、殷红 （颜色）
神秘的暗弧形，暗弧外边有亮弧 西方天空出现迷人的紫光 （光线）
接近地平线时太阳变扁了 变大了 （形状）
2、刚才同学们还说到课文里边讲了幻觉产生的原因，那我们现在就一起来探讨一下这些原因。（四人一小组讨论）
日落时的幻觉
产
4、生幻觉的原因
颜色深黄、殷红
光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光
眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了
光线折射的原理
太阳好像变大了
未说明原因，各种仪器观察证明其实并没有真的变大
四、质疑问难
1、教师提问：作者为什么能这么清晰地诉我们这些知识呢？（提示；从说明方法和说明顺序方面思考。） （四人一小组进行讨论）
说明方法：（猜测部分例子）
（1）光通过空气时，速度每秒减慢87千米。 （列数据）
（2）一
5、般地讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多，因此，颜色又不同于旭日。（作比较）
（3）至于美丽的紫光，是因为人眼的叠合效应，使通过大气尘埃的红色光与高层大气中较纯空气的蓝色散射叠合而产生的。 （作诠释）
（4）日落时的太阳……就像一个巨大的玉盘远挂天边。 （打比方）
6、 （5）太阳静静地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。 （摹状貌）
说明顺序：由现象到本质 逻辑顺序
2、品味语言
比较：体会每组两个语句的表达效果有什么不同。
（其实这篇文章说明语言也非常有特点，一起来做两组比较。）
1）．①人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
②人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。
第一句用的是双重否定句，强调每
7、个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句，缺少这种强调的意味。
2）．①就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?
②我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。
第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。
五、课堂延伸
读了说明文《落日的幻觉》，除了了解了科学知识之外，从其他的角度来看，我们还可以得到什么人生的启迪？
教师猜想： 透过现象看本质。
我们应该用科学的眼光，观察周围的一切，不要被幻觉或者假象所迷惑。
板书设计：
落日的幻觉
黄天祥
幻觉 → 原因
3
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