浅谈新课程下初中化学教学中.doc

浅谈新课程下初中化学教学中如何培养学生的自学能力新课程改革的目标就是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，是获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学习和形成正确价值观的过程。“教会学生学会学习”已成为我国基础教育课程改革具有时代特征的教育理念之一。自学能力是人的可持续发展的一项重要能力。自学能力是以独立性为核心，多种较优心理机能参与的主动掌握知识获取技能的多层次的综合能力，是在教育与发展中形成的。培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”是实施新课程教育的一个重要方面。学生“先学”，教师“后教”，是使学生牢固掌握知识的一种重要方法。那么，如何培养学生的自学能力呢？下面我根据自己的经验谈几点看法。一、 激发对化学的兴趣，诱发自学动机1、 通过对化学史的介绍，调动学生的兴趣 开始，我介绍古人对自然现象的认识，介绍化学发展过程中一些错误的体系和形成的原因，以及趣味化学和现实生活中的化学，让学生知道，化学是在社会生活实际中，由于需要而逐步发展起来的，它不是不可理解的，它就在我们身边。这样可以极大地激发学生的兴趣，打消学生的顾忌。在教学过程中，我有针对性地介绍科学家生平及其重大成就，以及对世界文明史的贡献，介绍新中国成立以来，我国在社会主义建设和科学技术上取得的成绩，在学生了解我国古代灿烂文明的同时，激发其民族自豪感，培养爱国主义情操。心理学表明，成功的榜样可以增强学生的仿效感，从而促进学生进步。我利用化学课向学生介绍居里夫妇历经45个月的艰辛，终于从数吨沥青铀矿渣中成功地提炼出0.1克氯化镭的光辉业绩，以及我国化学家侯德榜潜心研究制碱技术，打破了帝国主义对制碱技术的垄断，于1926年生产出的“红三角”牌纯碱，获美国费城万国博览会金质奖，成功发明了“侯氏制碱法”，扬了中国人的志气。他之所以能取得了如此辉煌的成就，是因为他具有创造革新和不怕挫折的精神，从而激发学生斗志。2、 挖掘化学美，打消化学是单调、枯燥、乏味的偏见心理学表明，人们通过对美的感受，能使大脑进入兴奋状态，从而产生愉快的心理体验。我们通过对化学美的介绍，如：化学物质美的外在表现是它们的形态美。如金刚石的晶莹华贵，红蓝绿宝石的夺目光彩，无色水晶的无暇透明-无不表现着化学物质的形态美。化学物质的社会功用价值，是它们的实用美。如五光十色的霓虹灯把现代都市打扮得繁华似锦，高分子材料的发展加速着信息社会的到来，各种化学化工产品美化着社会、美化着生活、美化着人类自身。化学结构美是化学物质美的内在反映和决定因素。如金刚石是正四面体结构的网状原子晶体；C60分子由60个碳原子构成球形32面体，即由12个五边形和20个六边形组成相当于截头20面体，C60被专家们称为“化学美的极致”；各种晶体都以内部的原子、分子、离子有规则地对称排列为其最突出的特征，它们的万千仪态取决于结构的和谐、有序和多样性。纳米技术的应用令人惊叹地显示出物质的微观结构，教材中扫描隧道显微镜图象，已能使中学生从清晰的照片中领略到化学的结构美，等等，让学生得到美的感受进而热爱化学这门学科。二、 加强指导，发挥教师的主导作用 1、优化师生关系，使教师的指导有效地发挥作用教学活动是师生双方情感和思维的交流，良好的师生关系，能消除学生的抵触情绪，听从教师的指导，使自学能顺利进行。在教师与学生之间应建立以民主、平等、和谐为基本特征的新型师生关系，积极创建民主、和谐的学习氛围和精神氛围。在教学中，我放下“师道尊严”的架子，以知道者而不是管理者的形象出现在学生面前，学生在宽松和谐的学习环境中身心舒畅地进行学习，我们相互交流，相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长的共同发展。2、 低起步，编写每节的自学提纲学生已习惯于以教师为主的传统教学方法，对教师的依赖性强，一下脱离教师自学往往很难把握要点。我们可通过一个缜密的提纲牵学生一程，帮助学生顺利度过“断乳期”。例如：在讲金刚石、石墨和C60时，我先给学生提出几个问题，让学生根据这几个问题来进行预习：（1）同一种元素能否组成不同的单质？（2）金刚石、石墨和C60的性质比较及用途？（3）什么是吸附性？为什么木炭、活性炭具有吸附性？（4）碳的化学性质？学生在自己阅读教材的过程中，逐个突破这几个问题，在体会到成功感的同时，也完成了预习任务。同时在新授课过程中，学生也可以根据自己的疑点，来有选择地听课，使自己的疑点得以突破，加深印象，更好地完成学习任务。3、 指导学习方法，严格要求，培养良好的自学习惯针对学生有自学兴趣而尚不会自学，或走马观花，不求甚解的现象，我们指导学生对教材进行“粗读”和“细读”，并要求学生自学时做到：（1）集中精力，不赶进度；难懂章节，反复研读；对重要概念要认真领会。（2）对例题先思考，后对照，着重比较，学习解题的方法和技巧，并注意书写格式。（3）先领会课本内容后做练习，忌边看边做，盲目模仿，不求甚解。（4）练习或作业，着重过程，比较解题方法，注意一题多解。（5）测验后要及时订正，弄清原因。4、 偏爱后进生，多加鼓励，解决困难后进生的注意力往往不能稳定集中，课堂上常容易分神，学习习惯较差，课前不预习、课上不记笔记、课后不会做作业，日复一日，恶性循环，最终由学习差导致品德差。针对这一现象，教师应根据学生的知识掌握情况和实际能力，将起点放低些，使每一个学生都能够攀援；两种知识之间的跨度大小，应该是学生跳一跳就能摘到果实。要使学生日日对学习感兴趣，必须不断改革课堂教学，不断激活学生主动参与教学活动的心理机制，在多种活动中让学生身临其境，手脑并用，循序渐进地达到一个个教学目标。这种教学法，看似小步子，实则上如此良性循环往复，就可以使学生感受到学习成功的喜悦，就可以积小成为大成。三、 坚持不懈，持之以恒开始时，学生有可能是被动地接受这种学习方式的，因此，要有一定的强制性，只有让学生尝到自学的甜头，才能使学生变被动为主动。如果在教学的过程中，尤其是开始阶段，因学生不能立即适应新的学习方法，阅读教材困难比较大，问题比较多，老师不坚持，不去抓阅读，不去教学生自学的方法，不去培养学生的自学习惯，反而恢复到传统的教学方法上，觉得这样更顺当，见效更快，这就又走传统教学的老路，也使学生丧失了自学的信心，认为自己啃书本，困难大，见效慢，还不如等老师讲课时，自己听听课，记记笔记，这样更省事，效率也会更大一点，长期下去，坐等老师“喂食”的现象又会形成，造成学生心理上的懒惰和依赖情绪，从而也不能养成自学的习惯，造就一批“高分低能”甚至“低分低能”的“寄生虫”。在教学过程中，我认为可采取循序渐进的方法。刚开始，我们可设计的问题简单一点，或者说，自学内容可以少一点，让学生先体会到成功的喜悦。比如，还是讲金刚石、石墨和C60时，我先让学生通过自学找一下碳的单质有几种，学生通过阅读很快找到，有金刚石、石墨、木炭、焦炭、活性炭、炭黑以及C60，在肯定他们的同时，我接着提出这几种碳的单质，在形态上有什么区别？学生在愉悦的心境下，愿意进一步来探索新的知识，在这样的引导下，学生顺利完成本节课的教学目标，同时也体会到了自学的乐趣，坚持下去，学生的进步会令人感到惊奇。毕竟，孩子们就是一支潜力巨大的原始股，等待着你去开发，利用，实现他们的价值。四、 通过反馈，及时调控，逐步提高学生在自学过程中，开始尚不知道自己自学的方法对与不对，对于正确的做法，必须坚持，直至形成良好的学习习惯；欠佳的做法，必须及时改正，以免影响学生的学习效果，造成心理上的错误认识，对自己自学产生怀疑态度，从而放弃自学，对后期的学习、深造等都产生不好的影响。所以，在教学过程中，教师可以通过课堂反馈和平时测验发现问题，进一步指导学生调整自学方法，通过练习和测验使学生发现自己的不足，从而不断调整自学方法，不断提高自学能力。并通过要求学生对章节内容进行小结，锻炼他们对知识结构的归纳能力，提高抽象，概括能力，从学生的自学能力。1、 自学是一种实践，学生在自学中不仅牢固的掌握知识，而且容易与解决实际问题相联系并形成能力，所以在教学过程中，要注重培养学生的自学能力，使学生在掌握知识的同时，又提高自己的能力，使自己的各方面能力都有较大的提高。对格式的要求 知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通过。系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭（经2 年实践经验证明，该小段不会超过200 字，并且二次修改后论文一般会大大降低抄袭率）6