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浅谈作文教学 康城中学 任彩红 在初中语文教学中，作文教学一直处于一种十分尴尬的状况。在具体的作文教学实施中，缺乏具体科学的指导方法，致使作文教学陷入高耗低效的困境。大多数作文平淡无奇，且程式化痕迹明显。如：个性化的写作变成了模式化的训练，针对性的指导变成了格式化的要求。对同类题材或同种文体的机械性的反复训练，不仅束缚了学生的创作思维，也挫伤了学生的写作积极性。因此，我们在作文教学过程中，一定要注意提高作文教学的有效性指导，形成科学、系统的训练体系，使作文教学逐渐走出困境。 一、构建完善的作文教学体系。 我们从初一开始制订3年的长期规划。初一侧重记叙文的训练，初 二侧重说明文的训练，这样安排，先规范后放开，既可以让学生熟悉每种文体的文体特征和基本写法，也便于让他们在训练中发现和形成个人擅长的文体。具体到每一个学年阶段，我们有更详细的安排。如初二上学期的说明文训练，我们侧重怎样审题、怎样确立观点、怎样拟题目、怎样选择论据（事实材料）、怎样叙述材料、怎样分析材料等方面的内容；初二下学期，我们着重训练怎样安排结构、怎样开头和结尾、怎样锤炼语言、怎样突出文体特点、怎样联系现实生活等方面的内容。每学期八篇作文，做到系统、全面、科学、有序。三年下来学生的写作水平就有明显的提高。 二、落实具体的作文训练步骤。 前期准备。根据整体的安排，此次作文训练的目的是什么，训练的内容是什么，我们通过讨论后，形成统一的意见，分头准备。如写记叙文还是议论文，写命题作文还是材料作文，是涉及学习、亲情还是品德修养方面的内容提供一些好的文章或文段，分列一些好的立意和构思，选择一些典型的名言、材料或观点，给学生一些借鉴和启示。 中期评讲。学生的作文写完后，老师通过评改发现问题，然后备课组集中讨论，个性的问题自己解决，共性的以及与本次训练目的有关的问题，集中解决。分析原因，提出具体解决的措施。评讲时突出某一点，具体解决某一个问题，不面面俱到。如以论文中对材料缺乏深入的分析是历届学生的通病，我们在评讲的过程中会选择这方面的例子，做具体的剖析。没有分析会是什么样的效果，有些分析又是什么样的效果，“平面”分析和“立体”分析效果又会怎样。通过多次具体事例的探析，让学生充分意识到议论文中对材料充分分析的重要性。 后期总结。我们把学生作文中好的题目，好的观点，好的素材、好的立意构思加以整理，形成书面文字，并附上不同类型的优秀作文，印发给学生。不仅如此，此次作文反映的问题还要进一步突破。如对上面提到的议论文中对材料充分分析的问题，我们会进行一些针对性的训练。一则材料围绕几个观点，怎样去具体分析；从一则材料中怎样去提炼观点。我们还利用上课前的几分钟，让学生对当前社会上发生的大事进行讨论，培养学生看问题的角度、分析问题的思维。 三、加强课外阅读，扩展学生的知识面。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生作文的源头有两个：一个是现实生活，一个是课外阅读。要求学生像作家那样深入生活不现实，既没有充足的时间，又没有成熟的思想认识。唯一可行的是加强学生的阅读，以弥补经验、思想、素材的不足。“博观而约取，厚积而薄发。” 配套的语文读本也是我们学生加强课外阅读的重要平台。每个学期开始，我们要对语文读本作一个明确的安排：哪些文章，老师必须课堂上讲解，哪些文章要求学生利用早自习认真诵读，哪些文章，要求学生课外阅读。 四、重视读写结合，促进平衡发展。 叶老曾经说过：“教材无非是个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”这些经验之谈都揭示了“读”和“写”之间的内在联系。在阅读教学过程中，我们要立足课本，让阅读与写作同行，有意识地把写作意识贯穿到每一篇课文的教学过程中，有效地利用现有教材，引导学生在对课文的精读细品中学习语言、借鉴技巧、积累素材等，吸收提高写作能力的营养。具体来讲，笔者认为可以在以下几个方面对学生进行训练： 1.揣摩、模仿课文的语言风格。 作文的第一要素是语言。很多学生作文的语言要么干瘪乏味，不够形象生动；要么过分雕琢，空洞矫情。其实，语文教材上有许多名家名作，堪称语言运用的典范。如朱自清先生的散文名篇平时语言干瘪乏味的同学，如果好好诵读，如，朱先生的名作背影，语言质朴，情感深挚，认真揣摩后，可以很好地矫正学生作文无病呻吟、“为文造情”的时弊。 2.借鉴、运用课文的写作技巧。 我们课本上的很多课文，不仅是语言运用的典范，而且还往往鲜明体现了某种写作技巧，在平时的课文教学中我们可以有意识引导学生借鉴运用。我们可以运用其中小中见大的杂文写作手法，来针砭时弊，加强作文的针对性和现实意义，等等。在课堂上，我们可以用片段作文或构思写作提纲的形式，来深化对课文写作技巧的理解，来促进课内向课外的能力迁移。这种小型的训练大多能在课堂上随堂进行，耗时少，符合作文训练由小作文到大作文这一循序渐进的写作规律。长期坚持这种读写结合、现学现用的训练，一定能够促使学生自觉把课文中学到的写作技巧内化成自己的能力，也会大幅提高学生的作文水平。 3.注意积累素材，使作文内容丰富、充实。 要写好文章，材料积累必不可少。从理论上讲，作文素材的源头是生活，但学生的直接生活经验毕竟有限，因此，有时我们还必须借助阅读尤其是课内阅读来弥补生活的不足。我们应该认识到，课本是一个蕴藏丰富的作文素材宝库，只要教师善于引导，很多文章中的内容都可以作为学生写作的素材。近几年，一些作文命题的考查，大都可以从课本中选取一些典型素材。材。 4.接受思想启迪，使作文立意深刻、新颖。 但学生囿于自己的年龄、阅历和思维水平，往往很难达到这种高度。其实，课内很多文章不仅具有高度的艺术性，往往还具有深刻的思想性，它可以给学生以情感的熏陶，可以给学生以思想的启迪。如果老师在教学课文时，注意在这个方面对学生加以引导，或许可以很大程度上弥补其思想认识的不足，促使其作文立意向深刻、新颖的标准靠拢。陶潜“不为五斗米折腰向乡里小人”，李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”等。这样，学生如果碰到了与“出和入”相关的作文题，结合“入乎其内，故有生气。出乎其外，故有高致”这一段材料，就很容易写出见解深刻新颖、材料丰富充实的好文章来。 五、搭建展示学生才能的平台，激发学生的写作热情。 如果能把作文教学和阅读教学相对分离开来进行教学，效果可能会更好。 一是从课表上每周至少一节课明确为作文课，突出作文教学的意识。 二是开发相对完整系统的作文教学材料（校本教材），科学系统地进行训练。组织学校教师进行有益的探索：可以将作文教学的系列性这一课题纳入校本教材开发系列，集合一个备课组甚至全校教研组的智慧，分工合作完成，而且在使用过程中还可以不断充实完善。如具体到记叙文，我们可以依据题材细分为叙事，写人等类型，叙事时还可以训练倒叙、插叙等叙述方式，叙述和议论、抒情结合等；写人可以落实训练不同的人物描写技巧这样，每次作文都有专项训练目标，阶段作文有系统安排。 三是改变作文训练和考核的模式，引进作文点评、病文修改、写作理论考试等内容，变革单一的作文写作的考核和训练模式。 作文教学是初中语文教学的重点、难点和盲点。只要我们在语文教学中强化作文意识，积极探索作文教学系统、有序进行的途径，在课文的阅读教学中注意读写结合，以读促写，相信一定会逐步扭转目前作文教学的尴尬现状，推进初中作文教学健康、有序的发展。