学前儿童家庭教育.ppt

1 1 学前儿童家庭教育 授课人：钱伟2 2第一章 学前儿童家庭教育概述一、学前儿童家庭教育的特点一、学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的作用二、学前儿童家庭教育的作用三、学前儿童家庭教育的目的及任务三、学前儿童家庭教育的目的及任务四、学前儿童家庭教育的原则及方法四、学前儿童家庭教育的原则及方法3 3第一节 学前儿童家庭教育的特点 一、学前儿童家庭教育的涵义一、学前儿童家庭教育的涵义 几种观点：1 1、是实施学前教育的重要组成部分，主要是指在、是实施学前教育的重要组成部分，主要是指在、是实施学前教育的重要组成部分，主要是指在、是实施学前教育的重要组成部分，主要是指在家庭中对学前儿童实施的非正规教育。学前家庭教家庭中对学前儿童实施的非正规教育。学前家庭教家庭中对学前儿童实施的非正规教育。学前家庭教家庭中对学前儿童实施的非正规教育。学前家庭教育一般由儿童的家长如法定监护人、养护人或育一般由儿童的家长如法定监护人、养护人或育一般由儿童的家长如法定监护人、养护人或育一般由儿童的家长如法定监护人、养护人或其亲属承担。其亲属承担。其亲属承担。其亲属承担。2 2、父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、有意或无意地对儿童施行的教育和影响。有意或无意地对儿童施行的教育和影响。有意或无意地对儿童施行的教育和影响。有意或无意地对儿童施行的教育和影响。4 4第一节 学前儿童家庭教育的特点 一、学前儿童家庭教育的涵义一、学前儿童家庭教育的涵义 几种观点：3 3、虽称之为、虽称之为、虽称之为、虽称之为“教育教育教育教育”，但并不是要，但并不是要，但并不是要，但并不是要“教教教教”什么什么什么什么之类的特地有所准备的教育。之类的特地有所准备的教育。之类的特地有所准备的教育。之类的特地有所准备的教育。而是亲子、兄弟姐妹而是亲子、兄弟姐妹之间在之间在感情的感情的“自然流露自然流露”中所进行的教育。而且，中所进行的教育。而且，只有亲子、兄弟姐妹之间感情的只有亲子、兄弟姐妹之间感情的“自然流露自然流露”才是才是真正的婴幼儿教育等。真正的婴幼儿教育等。5 5第一节 学前儿童家庭教育的特点 一、学前儿童家庭教育的涵义（界定）一、学前儿童家庭教育的涵义（界定）华东师范大学教授李生兰认为：华东师范大学教授李生兰认为：3 3、广义的学前儿童的家庭教育，主要是指家庭成、广义的学前儿童的家庭教育，主要是指家庭成、广义的学前儿童的家庭教育，主要是指家庭成、广义的学前儿童的家庭教育，主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。员之间的相互影响和教育。员之间的相互影响和教育。员之间的相互影响和教育。4 4、狭义的学前儿童的家庭教育，指的是在家庭生、狭义的学前儿童的家庭教育，指的是在家庭生、狭义的学前儿童的家庭教育，指的是在家庭生、狭义的学前儿童的家庭教育，指的是在家庭生活中由家长（或其他长辈）对学前儿童进行的教育活中由家长（或其他长辈）对学前儿童进行的教育活中由家长（或其他长辈）对学前儿童进行的教育活中由家长（或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。和施加的影响。和施加的影响。和施加的影响。不论这种教育是有意识的、自觉的，还不论这种教育是有意识的、自觉的，还是无意识的、不自觉的，但都发生在家庭生活中，并是无意识的、不自觉的，但都发生在家庭生活中，并以亲子以亲子关系为中心关系为中心，从，从体、智、德、美体、智、德、美诸方面积极地影响儿童，把诸方面积极地影响儿童，把儿童培养成为社会所需要的人。儿童培养成为社会所需要的人。6 6第一节 学前儿童家庭教育的特点 二、学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点1 1、时代性和社会性、时代性和社会性在在不同的历史时期不同的历史时期，由于国家政策、经济水平、家庭结构等因素的不同，由于国家政策、经济水平、家庭结构等因素的不同，学前儿童的家庭教育呈现出了不同的特点。学前儿童的家庭教育呈现出了不同的特点。在在不同的国度不同的国度，由于政治制度、文化观念、教育体制等因素的不同，学，由于政治制度、文化观念、教育体制等因素的不同，学前儿童家庭教育也会表现出不同的特征。前儿童家庭教育也会表现出不同的特征。在在同一国家的不同区域同一国家的不同区域，由于开放程度、生活水平的不同，学前儿童家，由于开放程度、生活水平的不同，学前儿童家庭教育也展现出不同的特点。庭教育也展现出不同的特点。7 7第一节 学前儿童家庭教育的特点 二、学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点2 2、亲情性和感染性、亲情性和感染性家庭是以家庭是以血缘血缘关系为纽带的，这种天然的情感作用是其他任何教育都不关系为纽带的，这种天然的情感作用是其他任何教育都不可能具有的特点。可能具有的特点。父母的心，是最仁慈的法官，是最贴心的朋友，是爱的太阳，它的父母的心，是最仁慈的法官，是最贴心的朋友，是爱的太阳，它的光焰照耀着我们心灵的深处！光焰照耀着我们心灵的深处！马克思马克思家庭的这种家庭的这种情感感染情感感染作用：作用：1.受到亲子之间感情亲密程度的制约。受到亲子之间感情亲密程度的制约。2.受到孩子年龄特征的制约。受到孩子年龄特征的制约。我的一家人我的一家人 “孩子的脸是父母关系的晴雨表孩子的脸是父母关系的晴雨表”8 8第一节 学前儿童家庭教育的特点 二、学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点3 3、针对性和随意性、针对性和随意性 1.针对性针对性“知子莫如父知子莫如父”准确地把握孩子的个性，对孩子因势利导、因材施教、长准确地把握孩子的个性，对孩子因势利导、因材施教、长善救失，强化家庭教育针对性的特点。善救失，强化家庭教育针对性的特点。2.随机性随机性应该对孩子进行哪些方面的教育，如何进行这些教育，并应该对孩子进行哪些方面的教育，如何进行这些教育，并没有固定的模式和程序没有固定的模式和程序，都是由父母自己决定，自行解决，都是由父母自己决定，自行解决的，其中父母的价值观、职业观、文化观、儿童观和教育的，其中父母的价值观、职业观、文化观、儿童观和教育观等因素起着关键性作用。观等因素起着关键性作用。家庭教育的随机性还体现在家庭教育的随机性还体现在不受时间和空间的限制不受时间和空间的限制，可随，可随时随地对孩子进行教育。时随地对孩子进行教育。“遇物而诲遇物而诲”、“相机而教相机而教”是是我国家庭教育的优良传统，今天仍应继承发扬。我国家庭教育的优良传统，今天仍应继承发扬。9 9第一节 学前儿童家庭教育的特点 二、学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点4 4、连续性和一贯性、连续性和一贯性v家庭生活的稳定性和连续性本身就是在对孩子进行一致性和一贯性的家庭生活的稳定性和连续性本身就是在对孩子进行一致性和一贯性的教育，这种持续不断的、反复进行的教育，有利于孩子形成良好的行为教育，这种持续不断的、反复进行的教育，有利于孩子形成良好的行为习惯。习惯。1010第一节 学前儿童家庭教育的特点 二、学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点5 5、权威性和专制性、权威性和专制性家长是家庭生活中的领导者和组织者，处于学前阶段的孩子身心方面各家长是家庭生活中的领导者和组织者，处于学前阶段的孩子身心方面各种需求的满足都种需求的满足都不得不依附于家长不得不依附于家长，家长在家庭中的这种独特地位和作，家长在家庭中的这种独特地位和作用，决定了他在孩子心目中享有崇高的威望和威信，使孩子能够做到用，决定了他在孩子心目中享有崇高的威望和威信，使孩子能够做到“有令则行，有禁则止有令则行，有禁则止”家长是否能够维护自己的权威，与其是否能严格要求自己，爱岗敬业，家长是否能够维护自己的权威，与其是否能严格要求自己，爱岗敬业，时时处处为孩子做表率有关。时时处处为孩子做表率有关。1111第一节 学前儿童家庭教育的特点 二、学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点5 5、权威性和专制性、权威性和专制性教育观点：教育观点：家长的权威，主要基础只能建立在父母的生活和工作上，建立在父母的家长的权威，主要基础只能建立在父母的生活和工作上，建立在父母的公民面貌和父母的行为上。公民面貌和父母的行为上。苏联教育家马卡连柯苏联教育家马卡连柯家长能否正确运用自己的权威，还与其是否能尊重孩子，爱护孩子，对家长能否正确运用自己的权威，还与其是否能尊重孩子，爱护孩子，对孩子宽严并济，成为孩子的良师益友有关。孩子宽严并济，成为孩子的良师益友有关。家长不能滥用家长不能滥用“权威权威”吓唬、体罚孩子。吓唬、体罚孩子。1212第一节 学前儿童家庭教育的特点 二、学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点6 6、自然性和启蒙性、自然性和启蒙性学前阶段是儿童身心发展的最迅速时期，出生头一年脑的发展速度最快，学前阶段是儿童身心发展的最迅速时期，出生头一年脑的发展速度最快，在这个时期，给以足够的营养及合理的训练，将促进脑的发展，反之，在这个时期，给以足够的营养及合理的训练，将促进脑的发展，反之，则会贻误时机。则会贻误时机。对道德观念的形成，卫生习惯的养成，智力潜能的开发起至关重要的作对道德观念的形成，卫生习惯的养成，智力潜能的开发起至关重要的作用。用。教会孩子基本生活能力，教会孩子最初的动脑、用脑，教会孩子如何做教会孩子基本生活能力，教会孩子最初的动脑、用脑，教会孩子如何做人，怎样待人人，怎样待人.脱离家庭养育的孩子会出现不同程度地生理缺陷或个性障碍。脱离家庭养育的孩子会出现不同程度地生理缺陷或个性障碍。1313第一节 学前儿童家庭教育的特点 三、学前儿童家庭教育与托幼机构教育三、学前儿童家庭教育与托幼机构教育 1 1、教育目的以及目标：把孩子培养成社会所、教育目的以及目标：把孩子培养成社会所、教育目的以及目标：把孩子培养成社会所、教育目的以及目标：把孩子培养成社会所需要的人；为小学做好准备。需要的人；为小学做好准备。需要的人；为小学做好准备。需要的人；为小学做好准备。2 2、教育认为及内容：对孩子进行健康、认知、教育认为及内容：对孩子进行健康、认知、教育认为及内容：对孩子进行健康、认知、教育认为及内容：对孩子进行健康、认知、品行、审美等方面的教育；对孩子进行体、智、德、品行、审美等方面的教育；对孩子进行体、智、德、品行、审美等方面的教育；对孩子进行体、智、德、品行、审美等方面的教育；对孩子进行体、智、德、美几个方面的教育。美几个方面的教育。美几个方面的教育。美几个方面的教育。3 3、教育环境及设备：有一些教养孩子的设备和、教育环境及设备：有一些教养孩子的设备和、教育环境及设备：有一些教养孩子的设备和、教育环境及设备：有一些教养孩子的设备和器械，但不一定做到儿童化；有保育、教育儿童的器械，但不一定做到儿童化；有保育、教育儿童的器械，但不一定做到儿童化；有保育、教育儿童的器械，但不一定做到儿童化；有保育、教育儿童的各种专门设施和设备。各种专门设施和设备。各种专门设施和设备。各种专门设施和设备。1414第一节 学前儿童家庭教育的特点 三、学前儿童家庭教育与托幼机构教育三、学前儿童家庭教育与托幼机构教育 4 4、教育者及教育对象：家长不一定受过培训，、教育者及教育对象：家长不一定受过培训，、教育者及教育对象：家长不一定受过培训，、教育者及教育对象：家长不一定受过培训，一般负责教养一般负责教养一般负责教养一般负责教养1 1个孩子；教师受过职前培训，负责个孩子；教师受过职前培训，负责个孩子；教师受过职前培训，负责个孩子；教师受过职前培训，负责30304040个孩子。个孩子。个孩子。个孩子。5 5、教育途径：家庭内外生活，以个别教育为、教育途径：家庭内外生活，以个别教育为、教育途径：家庭内外生活，以个别教育为、教育途径：家庭内外生活，以个别教育为主；以集体教育为主，小组教育和个别教育为辅。主；以集体教育为主，小组教育和个别教育为辅。主；以集体教育为主，小组教育和个别教育为辅。主；以集体教育为主，小组教育和个别教育为辅。6 6、教育管理及评价：灵活性、随意性大，家长、教育管理及评价：灵活性、随意性大，家长、教育管理及评价：灵活性、随意性大，家长、教育管理及评价：灵活性、随意性大，家长主宰，家长单向单一评价；组织性、计划性强，多主宰，家长单向单一评价；组织性、计划性强，多主宰，家长单向单一评价；组织性、计划性强，多主宰，家长单向单一评价；组织性、计划性强，多层评价。层评价。层评价。层评价。1515第二节 学前儿童家庭教育的作用 一、家庭教育保证了儿童机体的正常发育一、家庭教育保证了儿童机体的正常发育 1 1、胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障、胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障、胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障、胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障 （1 1）孕妇注意避免对胎儿有害的因素。）孕妇注意避免对胎儿有害的因素。（2 2）注意摄取各种营养，保证胎儿正常生长。）注意摄取各种营养，保证胎儿正常生长。（3 3）进行适宜的教育，促进胎儿更好的发育。）进行适宜的教育，促进胎儿更好的发育。（4 4）音乐、语言、抚摸）音乐、语言、抚摸 2 2、婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保、婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保、婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保、婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障。障。障。障。1616第二节 学前儿童家庭教育的作用 二、家庭教育促进了儿童智力潜能的最大开发有助于儿童智力的迅速发展。能取得事半功倍的教育效果。能预防儿童潜能递减现象的出现。1717第二节 学前儿童家庭教育的作用 三、家庭教育促进儿童社会化的进程三、家庭教育促进儿童社会化的进程 1、有助于孩子了解社会的规则、有助于孩子了解社会的规则 2、有助于孩子形成健全的人格、有助于孩子形成健全的人格 3、有助于孩子养成顽强的意志、有助于孩子养成顽强的意志 1818第二节 学前儿童家庭教育的作用 四、家庭教育提高了儿童的审美才能四、家庭教育提高了儿童的审美才能 1、陶冶了孩子的性情、陶冶了孩子的性情 2、培养了孩子的兴趣、培养了孩子的兴趣 3、发展了孩子的才能、发展了孩子的才能 1919第二节 学前儿童家庭教育的作用 五、家庭教育为儿童未来的发展奠定了五、家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础基础 1、提高了孩子的发展水平、提高了孩子的发展水平 2、影响了孩子的职业取向、影响了孩子的职业取向 2020第三节 学前儿童家庭教育的任务 一、健康教育的任务及要求一、健康教育的任务及要求1、关注孩子饮食的安全、关注孩子饮食的安全2、关注孩子游玩的安全、关注孩子游玩的安全3、关注孩子脑部的安全、关注孩子脑部的安全4、关注孩子看电视和上网的安全、关注孩子看电视和上网的安全2121第三节 学前儿童家庭教育的任务 二、认知教育的任务及要求二、认知教育的任务及要求1、发展孩子倾听语言的能力、发展孩子倾听语言的能力2、发展孩子理解语言的能力、发展孩子理解语言的能力3、发展孩子运用语言的能力、发展孩子运用语言的能力4、发展孩子识字的能力、发展孩子识字的能力2222第三节 学前儿童家庭教育的任务 三、品行教育的任务及要求三、品行教育的任务及要求1、培养孩子的同情心、培养孩子的同情心2、培养孩子的合群性、培养孩子的合群性3、培养孩子的抗挫力、培养孩子的抗挫力2323第三节 学前儿童家庭教育的任务 四、审美教育的任务及要求四、审美教育的任务及要求1、加大孩子的艺术投资、加大孩子的艺术投资2、尊重孩子的艺术爱好、尊重孩子的艺术爱好3、鼓励孩子的艺术创造、鼓励孩子的艺术创造2424第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法 一、学前儿童家庭教育的基本原则一、学前儿童家庭教育的基本原则1、科学性原则：更新价值观念；树立开、科学性原则：更新价值观念；树立开放意识；构建学习环境放意识；构建学习环境2、理智性原则：调节情绪；规定限度；、理智性原则：调节情绪；规定限度；全面整合；杜绝溺爱全面整合；杜绝溺爱3、指导性原则：树立正确的儿童观；恰、指导性原则：树立正确的儿童观；恰如其分的帮助；重视孩子自我教育如其分的帮助；重视孩子自我教育2525第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法 一、学前儿童家庭教育的基本原则一、学前儿童家庭教育的基本原则4、渐进性原则：具体明确；适当合理；、渐进性原则：具体明确；适当合理；螺旋上升螺旋上升2、适度性原则：称赞孩子的努力；惩罚、适度性原则：称赞孩子的努力；惩罚孩子的过失；奖与惩相结合孩子的过失；奖与惩相结合3、一直性原则：互通信息；相互配合；、一直性原则：互通信息；相互配合；共同教育共同教育2626第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法 一、学前儿童家庭教育的主要方法一、学前儿童家庭教育的主要方法一、学前儿童家庭教育的主要方法一、学前儿童家庭教育的主要方法1 1、环境熏陶法：组织相应的家庭生活；建立、环境熏陶法：组织相应的家庭生活；建立、环境熏陶法：组织相应的家庭生活；建立、环境熏陶法：组织相应的家庭生活；建立融洽的家庭关系融洽的家庭关系融洽的家庭关系融洽的家庭关系2 2、兴趣诱导法：了解孩子的喜好；提供新异、兴趣诱导法：了解孩子的喜好；提供新异、兴趣诱导法：了解孩子的喜好；提供新异、兴趣诱导法：了解孩子的喜好；提供新异的刺激；激发孩子欲望；趣味盎然地施教的刺激；激发孩子欲望；趣味盎然地施教的刺激；激发孩子欲望；趣味盎然地施教的刺激；激发孩子欲望；趣味盎然地施教3 3、暗示提醒法：多与孩子沟通；多种方式暗、暗示提醒法：多与孩子沟通；多种方式暗、暗示提醒法：多与孩子沟通；多种方式暗、暗示提醒法：多与孩子沟通；多种方式暗示；巧妙使用反暗示示；巧妙使用反暗示示；巧妙使用反暗示示；巧妙使用反暗示2727第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法 一、学前儿童家庭教育的主要方法一、学前儿童家庭教育的主要方法4、活动探索法：开展体育活动；组织游、活动探索法：开展体育活动；组织游戏活动；倡导劳动活动；鼓励探索活动戏活动；倡导劳动活动；鼓励探索活动5、榜样示范法：父母自身树立榜样；借、榜样示范法：父母自身树立榜样；借助文学作品榜样；利用孩子同伴榜样助文学作品榜样；利用孩子同伴榜样2828第五节 对我国当代家庭教育的认识1 1、当前我国家庭教育的误区及分析、当前我国家庭教育的误区及分析（1 1）忽视家庭中的互动教育）忽视家庭中的互动教育”家长家长“专制专制不尊重子女的意见不尊重子女的意见夫妻之间互相不尊重夫妻之间互相不尊重（2 2）对孩子的教育出现偏差）对孩子的教育出现偏差过分爱护过分爱护期望过高期望过高重智轻德重智轻德打骂体罚打骂体罚2929第五节 对我国当代家庭教育的认识2 2、对当代成功家庭教育的认识、对当代成功家庭教育的认识（1 1）父母具有一定的素质修养是成功家庭教育的先决）父母具有一定的素质修养是成功家庭教育的先决 条件条件(政治、道德、文化、业务政治、道德、文化、业务)（2 2）营造良好的家庭环境是成功家庭教育的重要条件）营造良好的家庭环境是成功家庭教育的重要条件 家庭成员建立良好的关系。家庭成员建立良好的关系。父母在子女中树立威信。父母在子女中树立威信。家庭中形成全体成员共同遵守的生活制度。家庭中形成全体成员共同遵守的生活制度。3030第五节 对我国当代家庭教育的认识3、几种教育态度：别总跟别人孩子比别总跟别人孩子比不要处处显家长权威不要处处显家长权威孩子和异性来往不要过于敏感孩子和异性来往不要过于敏感一次没考好不要太多埋怨一次没考好不要太多埋怨家长不要任何事都包办家长不要任何事都包办不要对孩子期望太高不要对孩子期望太高3131第二章 学前儿童家庭的创造教育一、学前儿童家庭创造教育的价值一、学前儿童家庭创造教育的价值二、学前儿童家庭创造教育的任务二、学前儿童家庭创造教育的任务三、学前儿童家庭创造教育的原则三、学前儿童家庭创造教育的原则四、学前儿童家庭创造教育的活动四、学前儿童家庭创造教育的活动五、学前儿童家庭创造教育的评价五、学前儿童家庭创造教育的评价3232第一节 学前儿童家庭创造教育的价值一、幼儿创造力的概念与特点一、幼儿创造力的概念与特点一、幼儿创造力的概念与特点一、幼儿创造力的概念与特点（一）创造力的概念（一）创造力的概念（一）创造力的概念（一）创造力的概念1 1、MM梅斯基等人提出，创造力是梅斯基等人提出，创造力是梅斯基等人提出，创造力是梅斯基等人提出，创造力是“思维活动的方式，是思维活动的方式，是思维活动的方式，是思维活动的方式，是制作具有独创性的受到自己或别人赞赏的东西的方法制作具有独创性的受到自己或别人赞赏的东西的方法制作具有独创性的受到自己或别人赞赏的东西的方法制作具有独创性的受到自己或别人赞赏的东西的方法”2 2、史密斯认为，创造力是、史密斯认为，创造力是、史密斯认为，创造力是、史密斯认为，创造力是“回忆过去的经验，并对这些回忆过去的经验，并对这些回忆过去的经验，并对这些回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合，以加工成新的产品的过程经验进行选择、重新组合，以加工成新的产品的过程经验进行选择、重新组合，以加工成新的产品的过程经验进行选择、重新组合，以加工成新的产品的过程”3 3、罗洛、罗洛、罗洛、罗洛.梅指出，创造力是梅指出，创造力是梅指出，创造力是梅指出，创造力是“产生新事物的过程产生新事物的过程产生新事物的过程产生新事物的过程”3333第一节 学前儿童家庭创造教育的价值一、幼儿创造力的概念与特点一、幼儿创造力的概念与特点一、幼儿创造力的概念与特点一、幼儿创造力的概念与特点4 4、藤永葆认为，创造力是、藤永葆认为，创造力是、藤永葆认为，创造力是、藤永葆认为，创造力是“发现意想不到的可能性的能发现意想不到的可能性的能发现意想不到的可能性的能发现意想不到的可能性的能力力力力”“”“能够在常见的事物中发现意外的用途或性质的能够在常见的事物中发现意外的用途或性质的能够在常见的事物中发现意外的用途或性质的能够在常见的事物中发现意外的用途或性质的能力能力能力能力”5 5、潘杰指出，创造力是、潘杰指出，创造力是、潘杰指出，创造力是、潘杰指出，创造力是“扩散思维能力，即对规定的刺扩散思维能力，即对规定的刺扩散思维能力，即对规定的刺扩散思维能力，即对规定的刺激产生大量的、变化的、独特的、反应的能力激产生大量的、变化的、独特的、反应的能力激产生大量的、变化的、独特的、反应的能力激产生大量的、变化的、独特的、反应的能力”6 6、董奇认为，创造力是、董奇认为，创造力是、董奇认为，创造力是、董奇认为，创造力是“根据一定的目的，运用一切已根据一定的目的，运用一切已根据一定的目的，运用一切已根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力的产品的能力的产品的能力的产品的能力”3434第一节 学前儿童家庭创造教育的价值（二）幼儿创造力的特点（二）幼儿创造力的特点 1、模仿性、模仿性 2、自发性、自发性 3、灵活性、灵活性 4、发展性、发展性 5、差异性、差异性 6、无价性、无价性3535第一节 学前儿童家庭创造教育的价值二、学前儿童家庭创造教育的价值二、学前儿童家庭创造教育的价值二、学前儿童家庭创造教育的价值二、学前儿童家庭创造教育的价值1 1、有助于提高儿童的创造力、有助于提高儿童的创造力、有助于提高儿童的创造力、有助于提高儿童的创造力2 2、有利于造就知识经济时代所需要的人才、有利于造就知识经济时代所需要的人才、有利于造就知识经济时代所需要的人才、有利于造就知识经济时代所需要的人才3 3、有益于我国学前儿童的家庭教育与国际接轨、有益于我国学前儿童的家庭教育与国际接轨、有益于我国学前儿童的家庭教育与国际接轨、有益于我国学前儿童的家庭教育与国际接轨3636第二节 学前儿童家庭创造教育的任务一、激发幼儿创造的兴趣和好奇心一、激发幼儿创造的兴趣和好奇心二、丰富幼儿创造的知识和技能二、丰富幼儿创造的知识和技能三、鼓励幼儿创造性想象与实际三、鼓励幼儿创造性想象与实际四、培养幼儿创造性思维四、培养幼儿创造性思维3737第二节 学前儿童家庭创造教育的任务五、塑造幼儿创造的个性五、塑造幼儿创造的个性六、培养幼儿创造的品德六、培养幼儿创造的品德七、鼓励幼儿的冒险精神七、鼓励幼儿的冒险精神八、提高幼儿的抗挫能力八、提高幼儿的抗挫能力3838第三节 学前儿童家庭创造教育的原则一、全面性原则一、全面性原则一、全面性原则一、全面性原则二、个别性原则二、个别性原则二、个别性原则二、个别性原则三、活动性原则三、活动性原则三、活动性原则三、活动性原则四、宽松性原则四、宽松性原则四、宽松性原则四、宽松性原则五、赞赏性原则五、赞赏性原则五、赞赏性原则五、赞赏性原则六、示范性原则六、示范性原则六、示范性原则六、示范性原则3939第四节 学前儿童家庭创造教育的活动一、游戏活动：一、游戏活动：角色游戏、结构游戏、表演游戏、智角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、音乐游戏、体育游戏力游戏、音乐游戏、体育游戏4040第四节 学前儿童家庭创造教育的活动二、科技活动二、科技活动二、科技活动二、科技活动1 1、为孩子创设开展科技活动的条件、为孩子创设开展科技活动的条件、为孩子创设开展科技活动的条件、为孩子创设开展科技活动的条件2 2、要引导孩子进行科学小实验、要引导孩子进行科学小实验、要引导孩子进行科学小实验、要引导孩子进行科学小实验3 3、要支持孩子的独立实验、要支持孩子的独立实验、要支持孩子的独立实验、要支持孩子的独立实验4 4、家长和孩子一起开展科学研究、家长和孩子一起开展科学研究、家长和孩子一起开展科学研究、家长和孩子一起开展科学研究4141第四节 学前儿童家庭创造教育的活动三、绘画活动三、绘画活动四、体育活动四、体育活动五、劳动活动五、劳动活动六、想象活动六、想象活动七、制作活动七、制作活动4242第四节 学前儿童家庭创造教育的活动八、编讲活动八、编讲活动八、编讲活动八、编讲活动1 1、看图说话、看图说话、看图说话、看图说话2 2、创编故事、创编故事、创编故事、创编故事3 3、设想未来、设想未来、设想未来、设想未来4 4、扩展词汇、扩展词汇、扩展词汇、扩展词汇4343第五节 学前儿童家庭创造教育的评价一、观察孩子的动作一、观察孩子的动作二、观看孩子的作品二、观看孩子的作品三、倾听孩子声音三、倾听孩子声音四、洞察孩子的心理四、洞察孩子的心理五、透视孩子的个性五、透视孩子的个性4444第三章 学前儿童家庭的情商教育一、学前儿童家庭情商教育的价值一、学前儿童家庭情商教育的价值二、学前儿童家庭情商教育的任务二、学前儿童家庭情商教育的任务三、学前儿童家庭情商教育的方法三、学前儿童家庭情商教育的方法四、学前儿童家庭情商教育的活动四、学前儿童家庭情商教育的活动4545第一节 学前儿童家庭情商教育的价值一、关于儿童情商的基本涵义一、关于儿童情商的基本涵义1 1、情商是社会智慧的子集，而社会智慧则包含、情商是社会智慧的子集，而社会智慧则包含、情商是社会智慧的子集，而社会智慧则包含、情商是社会智慧的子集，而社会智慧则包含控制自己和他人感情的能力，对这种能力进行控制自己和他人感情的能力，对这种能力进行控制自己和他人感情的能力，对这种能力进行控制自己和他人感情的能力，对这种能力进行鉴别并指导思想和行为的能力；鉴别并指导思想和行为的能力；鉴别并指导思想和行为的能力；鉴别并指导思想和行为的能力；2 2、情商是与道德行为相关的技能、思考能力、情商是与道德行为相关的技能、思考能力、情商是与道德行为相关的技能、思考能力、情商是与道德行为相关的技能、思考能力、解决问题的能力、人与人的相互影响、学术和解决问题的能力、人与人的相互影响、学术和解决问题的能力、人与人的相互影响、学术和解决问题的能力、人与人的相互影响、学术和工作成就及情感六个组成部分工作成就及情感六个组成部分工作成就及情感六个组成部分工作成就及情感六个组成部分4646第一节 学前儿童家庭情商教育的价值一、关于儿童情商的基本涵义一、关于儿童情商的基本涵义一、关于儿童情商的基本涵义一、关于儿童情商的基本涵义3 3、情商是良好的道德情操，是乐观幽默的品性，是面对、情商是良好的道德情操，是乐观幽默的品性，是面对、情商是良好的道德情操，是乐观幽默的品性，是面对、情商是良好的道德情操，是乐观幽默的品性，是面对并克服困难的勇气，是自我激励，持之以恒的韧性，并克服困难的勇气，是自我激励，持之以恒的韧性，并克服困难的勇气，是自我激励，持之以恒的韧性，并克服困难的勇气，是自我激励，持之以恒的韧性，是同情和关心他人的善良，是善于与人相处，把握自是同情和关心他人的善良，是善于与人相处，把握自是同情和关心他人的善良，是善于与人相处，把握自是同情和关心他人的善良，是善于与人相处，把握自己和他人情感的能力；己和他人情感的能力；己和他人情感的能力；己和他人情感的能力；4 4、我认为，儿童的情商是非智力因素，主要是儿童的情、我认为，儿童的情商是非智力因素，主要是儿童的情、我认为，儿童的情商是非智力因素，主要是儿童的情、我认为，儿童的情商是非智力因素，主要是儿童的情感和社会技能的综合性，包括儿童的情绪的愉悦性、感和社会技能的综合性，包括儿童的情绪的愉悦性、感和社会技能的综合性，包括儿童的情绪的愉悦性、感和社会技能的综合性，包括儿童的情绪的愉悦性、反应性、表达性和交往的礼仪性、幽默性、融洽性以反应性、表达性和交往的礼仪性、幽默性、融洽性以反应性、表达性和交往的礼仪性、幽默性、融洽性以反应性、表达性和交往的礼仪性、幽默性、融洽性以及意志的果断性、自制性、坚持性等。及意志的果断性、自制性、坚持性等。及意志的果断性、自制性、坚持性等。及意志的果断性、自制性、坚持性等。4747第一节 学前儿童家庭情商教育的价值二、提升学前儿童情商的价值二、提升学前儿童情商的价值1、学前期是培养孩子情商的黄金时期；、学前期是培养孩子情商的黄金时期；2、情商是儿童人格教育的必要成分；、情商是儿童人格教育的必要成分；3、情商对儿童一生的成长至关重要。、情商对儿童一生的成长至关重要。4848第二节 学前儿童家庭情商教育的任务一、陶冶儿童的道德情感一、陶冶儿童的道德情感1、家长要注意培养孩子讲究礼节、尊敬长、家长要注意培养孩子讲究礼节、尊敬长辈、关心父母的道德情感；辈、关心父母的道德情感；2、家长要重视培养孩子诚实、正直、善良、家长要重视培养孩子诚实、正直、善良、友爱的道德情感；友爱的道德情感；3、家长要让孩子体验恐惧、担心、失落、家长要让孩子体验恐惧、担心、失落、羞耻、内疚等负面情感。羞耻、内疚等负面情感。4949第二节 学前儿童家庭情商教育的任务二、训练儿童的社会技能二、训练儿童的社会技能1、家长要帮助孩子学会放松自己；、家长要帮助孩子学会放松自己；2、家长要提高孩子交往能力；、家长要提高孩子交往能力；3、家长要萌发孩子风趣幽默的意识；、家长要萌发孩子风趣幽默的意识；4、家长要帮助孩子形成乐观的心境。、家长要帮助孩子形成乐观的心境。5050第二节 学前儿童家庭情商教育的任务三、提高儿童的情感技能三、提高儿童的情感技能1、家长要发展孩子的情感共鸣能力；、家长要发展孩子的情感共鸣能力；2、家长要培养孩子的情感倾听能力；、家长要培养孩子的情感倾听能力；3、家长要培养孩子的情感抗挫能力。、家长要培养孩子的情感抗挫能力。5151第二节 学前儿童家庭情商教育的任务四、培养儿童的自主精神四、培养儿童的自主精神1、家长要培养孩子的独立性；、家长要培养孩子的独立性；2、家长要培养孩子的自主性；、家长要培养孩子的自主性；3、家长要培养孩子的适应性。、家长要培养孩子的适应性。5252第三节 学前儿童家庭情商教育的方法一、示范法一、示范法 二、谈话法二、谈话法 三、讨论法三、讨论法四、体验法四、体验法 5353第三节 学前儿童家庭情商教育的方法五、想象法五、想象法 六、风暴法六、风暴法七、记录法七、记录法 八、评价法八、评价法5454第四节 学前儿童家庭情商教育的活动一、交流活动一、交流活动 二、游戏活动二、游戏活动三、说笑活动三、说笑活动 四、同伴活动四、同伴活动五、体育活动五、体育活动5555第四节 学前儿童家庭情商教育的活动六、合作活动六、合作活动 七、扮演活动七、扮演活动八、艺术活动八、艺术活动 九、训练活动九、训练活动5656第四章 学前儿童家长的教育素质及能力一、学前儿童家长的教育素质一、学前儿童家长的教育素质二、学前儿童家长的教养态度二、学前儿童家长的教养态度三、学前儿童家长的教育能力三、学前儿童家长的教育能力5757第一节 学前儿童家长的教育素质一、学前儿童家长的身体素质一、学前儿童家长的身体素质一、学前儿童家长的身体素质一、学前儿童家长的身体素质1 1、遗传对孩子身体的影响要大于对孩子心理的、遗传对孩子身体的影响要大于对孩子心理的、遗传对孩子身体的影响要大于对孩子心理的、遗传对孩子身体的影响要大于对孩子心理的影响；影响；影响；影响；2 2、父母身体的健康状况制约着孩子的健康水平；、父母身体的健康状况制约着孩子的健康水平；、父母身体的健康状况制约着孩子的健康水平；、父母身体的健康状况制约着孩子的健康水平；3 3、父母的生活习性制约着孩子的健康水平；、父母的生活习性制约着孩子的健康水平；、父母的生活习性制约着孩子的健康水平；、父母的生活习性制约着孩子的健康水平；5858第一节 学前儿童家长的教育素质二、学前儿童家长的文化素养二、学前儿童家长的文化素养1、家长的科学文化素养好有利于孩子的发、家长的科学文化素养好有利于孩子的发展；展；2、家长的科学文化素养差有碍于孩子的发、家长的科学文化素养差有碍于孩子的发展；展；5959第一节 学前儿童家长的教育素质三、学前儿童家长的道德素养三、学前儿童家长的道德素养1 1、父母的婚姻道德影响着孩子的心灵健康；、父母的婚姻道德影响着孩子的心灵健康；、父母的婚姻道德影响着孩子的心灵健康；、父母的婚姻道德影响着孩子的心灵健康；2 2、父母的养儿道德影响着孩子的言谈举止；、父母的养儿道德影响着孩子的言谈举止；、父母的养儿道德影响着孩子的言谈举止；、父母的养儿道德影响着孩子的言谈举止；3 3、父母的传统美德影响着孩子的行为习惯；、父母的传统美德影响着孩子的行为习惯；、父母的传统美德影响着孩子的行为习惯；、父母的传统美德影响着孩子的行为习惯；4 4、父母的社会道德影响着孩子的文明意识；、父母的社会道德影响着孩子的文明意识；、父母的社会道德影响着孩子的文明意识；、父母的社会道德影响着孩子的文明意识；5 5、父母的道德水准影响着孩子的性格。、父母的道德水准影响着孩子的性格。、父母的道德水准影响着孩子的性格。、父母的道德水准影响着孩子的性格。6060第一节 学前儿童家长的教育素质四、学前儿童家长的心理素养四、学前儿童家长的心理素养1 1、家长的情感特征影响着孩子的发展；、家长的情感特征影响着孩子的发展；、家长的情感特征影响着孩子的发展；、家长的情感特征影响着孩子的发展；2 2、父母的个性特征影响着孩子的发展；、父母的个性特征影响着孩子的发展；、父母的个性特征影响着孩子的发展；、父母的个性特征影响着孩子的发展；3 3、父母的心理知识影响着孩子的智力发展；、父母的心理知识影响着孩子的智力发展；、父母的心理知识影响着孩子的智力发展；、父母的心理知识影响着孩子的智力发展；4 4、父母的心理知识影响着孩子的情商提升；、父母的心理知识影响着孩子的情商提升；、父母的心理知识影响着孩子的情商提升；、父母的心理知识影响着孩子的情商提升；6161第一节 学前儿童家长的教育素质五、学前儿童家长的教育素养五、学前儿童家长的教育素养1 1、家长的教育职责对孩子的发展的影响；、家长的教育职责对孩子的发展的影响；、家长的教育职责对孩子的发展的影响；、家长的教育职责对孩子的发展的影响；2 2、家长的教育知识对孩子的发展的影响；、家长的教育知识对孩子的发展的影响；、家长的教育知识对孩子的发展的影响；、家长的教育知识对孩子的发展的影响；