计数原理说课课件培训讲学.ppt

神话与科学并存 浪漫与严谨同在,*,新大纲,新理念,以学法,定教法,教学过程,再现,从反馈到反思,说课要点,温州华侨职业中等专业学校语文组 朱欢敏,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,LOGO,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,计数原理说课课件,10.1,计数原理,2025/1/17 周五,基础性强！,应用性强！,源于生活！,融于专业！,李广全、李尚志主编,说教材,教材简析,教学目标,教学重难点,2025/1/17 周五,方法,提炼,加法,乘法,计数,原理,简单,数数,概率,统计,教材简析,说教材,教材简析,教学目标,教学重难点,知识,能力,情感,正确理解两个计数原理,;,掌握计数原理基本方法。,锻炼学生提炼数学信息能力,;,提高学生解决实际问题能力。,培养良好学习品质,，,体会数学的应用美,。,重点：,难点：,关键点：,运用两个计数原理解决实际问题,两个计数原理的区别,正确辨别并准确进行分类分步,教材简析,教学目标,教学重难点,说教材,呈现生活实例,引导探究发现,对比讨论实践,纵横联系,说教材,教学相长,说策略,紧扣主题,说过程,跬步千里,说反思,动手操作能力强,抽象思维能力弱,能力,热爱专业,缺少数学自信,心理,已有生活经验,缺少思维上升,认知,学情分析,学法指导,说策略,教学方法,高二机电专业,学情分析,教学方法,学法指导,说策略,教法,学法,模拟情景法,迁移法,体验情景法,实践探究法,引导启发式,总结提升法,实物演示教学,实施“问题,探究,发展”模式,有效教学,纵横联系,说教材,教学相长,说策略,紧扣主题,说过程,跬步千里,说反思,45,分钟,认知过程,教学流程,提出问题,体验原理,形成原理,提炼方法,深化原理,发展提升,16,分钟,10,分钟,7,分钟,5,分钟,解决问题,探索新知创设情境,整体建构,3,分钟,4,分钟,目标检测,专业实践,教 学 过 程,创设情境,兴趣导入,动脑思考,探索新知,模拟场景,解决问题,目标检测反思评价,运用知识,专业实践,理论升华,整体建构,师,生,(,约,4,分钟,),一等舱,二等舱,三等舱,头等舱,经济舱,全家去旅行,播放,动画,观察,思考,提炼,问题,提问,引导,创设情境,兴趣导入,动脑思考,探索新知,模拟场景,解决问题,目标检测反思评价,运用知识,专业实践,理论升华,整体建构,全家去旅行,设计意图,：,动画激发兴趣，培养学生提炼数学信息的能力。,学生在情境中发现问题、引起思考、自我建构。,创设情境,兴趣导入,动脑思考,探索新知,模拟场景,解决问题,目标检测反思评价,运用知识,专业实践,理论升华,整体建构,师,生,(,约,10,分钟,),引领,分析,思考,概括,提问,引导,类比,归纳,播放,图片,观察,提炼,创设情境,兴趣导入,动脑思考,探索新知,模拟场景,解决问题,目标检测反思评价,运用知识,专业实践,理论升华,整体建构,设计意图,：,探究新知，比空洞说教更有说服力，,降低难度，特殊到一般的思维方法，,知识迁移，锻炼其归纳、类比能力。,创设情境,兴趣导入,动脑思考,探索新知,模拟场景,解决问题,目标检测反思评价,运用知识,专业实践,理论升华,整体建构,分类计数原理,分步计数原理,加法原理,乘法原理,关键,能否一步完成,总结,师,生,一步独立完成,加法原理,一步不能完成,乘法原理,问题,引领,讨论,总结,设计意图,：,发挥学生的主体地位，在对比讨论中理解知识。,创设情境,兴趣导入,动脑思考,探索新知,模拟场景,解决问题,目标检测反思评价,运用知识,专业实践,理论升华,整体建构,衣,食,住,行,生活应用,师,生,(,约,16,分钟,),适当,点拨,竞赛,抢答,部分,演绎,自主,分析,创设情境,兴趣导入,动脑思考,探索新知,模拟场景,解决问题,目标检测反思评价,运用知识,专业实践,理论升华,整体建构,设计意图,：,此环节,“,重头戏”，,课堂教学生活化、,把握学生兴奋点，,疑难让学生探究、,规律让学生发现、,评价让学生参与，,从而突破难点。,竞赛抢答方式，,调动学习热情。,创设情境,兴趣导入,动脑思考,探索新知,模拟场景,解决问题,目标检测反思评价,运用知识,专业实践,理论升华,整体建构,师,生,(,约,3,分钟,),计数问题,?,如何解决计数问题,?,分类完成,加法原理,互相独立,不重不漏,分步完成,乘法原理,互相依存,步骤完整,先分类后分步,提出,问题,系统,梳理,设计意图,：,学生学会总结提升的学习方法，,也为下面解决专业实例作铺垫。,A,B,该电路,从,A,到,B,共有多少条不同的线路可通电？,创设情境,兴趣导入,动脑思考,探索新知,模拟场景,解决问题,目标检测反思评价,运用知识,专业实践,理论升华,整体建构,学生通电操作,师,生,(,约,7,分钟,),出示,电板,讨论,分析,问题,引导,通电,验证,创设情境,兴趣导入,动脑思考,探索新知,模拟场景,解决问题,目标检测反思评价,运用知识,专业实践,理论升华,整体建构,合作画图,分析思考,汇报交流,画电路,设计一个小灯泡控制电路图，既有串联,又有并联,有一个,电源,一个灯泡,使得有,8,条不同的线路能通电亮灯,并用计数原,理计算。,设计意图,：,高潮部分，满足需求，服务专业；,合作学习，发表见解，学会交流。,关 注,E,实践能力的提高,A,知识技能的掌握,B,情感态度的参与,D,合作意识的培养,C,数学思维的展开,评价,创设情境,兴趣导入,动脑思考,探索新知,模拟场景,解决问题,目标检测反思评价,运用知识,专业实践,理论升华,整体建构,师,生,(,约,5,分钟,),问题,引领,反思,小结,丰收园,通过本节课的学习，,你有哪些收获？,你掌握了那些学习方法,?,你的学习效果如何,?,设计意图,：,学习目标检测,学习过程反思,促使学生发展提高,.,创设情境,兴趣导入,动脑思考,探索新知,模拟场景,解决问题,目标检测反思评价,运用知识,专业实践,理论升华,整体建构,书面,作业,P122.A,组,1.2.4.5(,必做,),B,组,1.,（选做）,作 业,实践,操作,在实训室将设计好的小灯泡控制电路图做成配电板，并通电检测亮灯次数。亲身感受数学知识应用于机电专业。,设计意图,：,多媒体演示,10.1,计数原理,解,:,由,A,到,B,的通电线路可分三类,第一类,有,3,条,第二类,有,22=4,条,根据分类计数原理,从,A,到,B,共有,N=3+1+4=8,条,不同的线路可通电。,1.,分类计数原理,-,每一类方法都能独立完成这件事,-,加法原理,2.,分步计数原理,-,依次完成所有步骤才能完成这件事,-,-,乘法原理,关键：能否一步完成,解：,（,1,）根据分类计数原理，取出一本,不同的取法共有,N,15,18,7,40(,种,),（,2,）根据分步计数原理，各取一本,不同的取法共有,N,15187,1890(,种,),板 书 设 计,动画形式，探索新知，促进思维过程的形成,.,专业实践，应用新知，促进解决问题能力的发展,.,生活情景，正视差异，促进数学意识的提高,.,“生活化”,+“,数学味”,相得益彰，培养学生用数学方法去解决生活和专业问题的能力,.,问,题,1,创设学习情景，让学生走进数学，凸显职高数学有效教学的“大众性”,.,2,活化学习内容，让学生爱上数学，凸显职高数学有效教学的“趣味性”,.,3,提供实践空间，让学生会用数学，凸显职高数学有效教学的“应用性”,.,纵横联系,说教材,教学相长,说策略,紧扣主题,说过程,跬步千里,说反思,敬请指正,温岭市职业技术学校 吴杨峰,此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢,