实习学校信息技术教学开展概况.doc

实习学校教学开展概况

我于2011年11月21日至12月9日在潮阳区关埠镇下底村厦林初级中学进行为期3个星期的教育实习。在此次实习过程中，通过与该校教师,学生的接触交流，对该校的教学开展工作有了较为详细的了解。
厦林初级中学为一所全日制的普通初中教育学校，拥有学生总人数约750人，共有十二个班级，其中七年级五个班，八年级四个班，九年级三个班。各年级除了开设语文，数学，英语等各学年必修的各类科目外，为了提高学校师生的政治觉悟，创造一个良好的教学环境，充分调动学生的学习热情，该校除了进行正常的教学活动，还开展了各种形式多样的竞赛活动。其中包括作文竞赛，书法比赛，朗诵比赛等。该校每年都会举办一场小型的校内运动会，旨在通过运动丰富学生的课余生活，尤其是对于九年级学生，让他们在高强度的学习生活中得以释放些许中考压力。
除此之外，教务处的主任还会不定时地针对刚从小学步入初中生活的七年级学生或者是面临升学考试的九年级学生开展主题不一的座谈会，引导学生树立正确的思想观，人生观。而对于教师专业化这一未来教育发展的趋势，学校也不断地加强了师资培训的投入，充分发挥校内资源，培养更多的骨干教师，组织各学科的教师集中参加高级教师的培训，交流教学心得，大力鼓励学校教师参加各类有利于专业教学的考试项目。同时，每个星期该校的每位科任老师必须上交一篇教学日志，以促进自己的教学工作。
在本次的实习中，作为该校的一名实习班主任兼语文科任，虽然没有关于信息技术的授课，不过作为一名计算机教育专业的应届毕业生，我对于该校信息技术课程教学情况还是有颇多关注的。
厦林初级中学是我的母校。2004年9月，我从小学六年级升入中学一年级，而这一年，也是该校开设信息技术课程的第一年。当时学校对于这门课程的开设还是有一定的重视程度的，但由于经验缺乏，无论在教学软件或者硬件设施上，都远远不能满足该校学生对于计算机课程的学习欲望。当时的初中生在小学六年当中并未学习过任何有关于信息技术的教程，而在中学三年的期间里，也只有七年级的学生开设了这门课程，并且两周只有一个课时的学习。每个班级平均有75名学生，而学校仅有一间机房不到55台计算机，一次性就容纳了75名左右的学生，导致不少的同学必须两人共用一台机器。这也从一定的程度上降低了学生的学习热情。
时隔七年，以实习教师的身份再次回到学校，该校的教学环境，教学模式等方面因为领导班底的调换有了很大的改善。除了前面提到的一些情况外，该校的规则制度更为完整，且教师的教学也更加严谨。不过遗憾的是，在信息技术教学方面的进步却是停滞不前。其中，资金的不足是一大要素，但是这与校方对该课程投入的精力过少，或者说是对待该课程的态度也有着不可分割的直接关系。
信息技术课程不算是一门新兴的学科，在现今时代，多数人都必须掌握一些有关于这方面的知识。不过，由于信息技术课程并没有作为考试项目，学校对于学生的计算机掌握程度也不做硬性要求。再加上初中生的课程安排密集，不少科任，特别是班主任甚至连七年级学生每两周仅一课时的信息技术课程时间都给占用了。而多数学生在上这门课程时，由于授课老师的教学方法较为单一，所教内容也仅限于五笔打字与Word这一办公软件。每个课时教师大概讲解10到20分钟，照本宣科，乏味至极。余下的时间则由学生自由操作，这直接造成了原本对本课程感兴趣的同学也觉索然无味，没有学习的主观能动性，更谈不上对学生认知能力和创新能力的培养了。
一学年的信息技术课程学下来，学生基本上收获甚少。有些学生甚至连Word这唯一作为教学内容的软件也不知其为何物，更别说使用了。同时该校的学生获取这门学科的途径也是少得可怜，除了七年级阶段每两周一次的课程外，就只能在在家拥有电脑的情况下自行练习了。但大多数的学生未必愿意在课余时间除了完成较多的作业外，再腾出时间来自行学习计算机软件，很多学生使用计算机也不过是出于娱乐的目的，登录QQ聊天，进入网页游戏，最多也就掌握了从百度上搜索学习资料这一有益既有弊的手段。
总体来说，该校的学生信息技术掌握程度很弱，大部分学生采用的输入法为拼音输入法，打字速度平均约为18个每分钟，会使用word软件来进行简单文字编辑的学生总人数不超过百分之十。正因为综上所述的种种原因，该校信息技术课程的开展没有取得明显的效果，在加上学校的教师平时的授课课时也比较紧凑，在我进入该校实习的这个学期里，学校暂停了该课程的开设。
在越来越重视信息化的时代里，信息技术的学习对于学生们来说无疑是必须且紧迫的。为此，我在这里也对我此次的实习学校，厦林初级中学的信息技术课程开展工作提出下面几点个人建议。
第一，在初中三个年级中唯有七年级开设信息技术课程这是远不能满足学生的学习需求的。我建议学校至少在保证每个年级都开设有信息技术课程的情况下，酌情增减各年级上该课程的课时。七年级的学生对于新鲜事物的学校欲望是特别强烈的，每两周仅一个课时的学习是不够的，应该增加一些课时，最起码保证每周有两个课时的学习。而九年级的学生因为面临中考的压力，可考虑每周只上一课时即可。
第二，学校在信息技术上开始的课程只有五笔打字和Word的学习，教学内容涉及贫乏，过于单一 。可多增设一些新课程进去。比如较为容易学习而且又实用的Excel，Power Point，Photoshop等软件。当然，学校必须尽力加大资金的投入，扩建机房，提高计算机持有量，起码要让进去学习的学生每人都有一台可以自由支配的计算机。
第三，该校有能力教授信息技术课程的教师只有三名，且由于编制问题，都在其他的科目进行教学。如果再让他们承担一门课程的教学，这无疑加重了他们原本就不轻松的教学任务。因此，学校可以通过对外招聘专职教师或者直接外聘必要的一两个专业教师进行教学规划，这样学生能学到更为专业的知识同时，也可以让这些专业人员对校内有意向教授此门课程的教师进行培训，以增加教授信息技术课程教师的人手，提高此门课程的教学质量。
第四，该校的教师在信息技术课程的教学上，教学方法太传统，上课过程毫无趣味性可言。建议学校教师应该尽量多搜索一些有趣的教学手段，研读一些优秀的教学作品，设计出较为有趣，有效的课程教案来。比如在教授Power Point软件时，可以以小组为单位，各自选取感兴趣的一个话题做出一份演示文稿，比比哪个小组做得最精美。或者在Photoshop的学习过程中，多找一些贴近生活，较为生动的例子为学生讲解，再让他们每人或每组都制作出一幅作品出来。为了让学生们，尤其是有这方面天赋的学生学习到更多，得到更大的发展空间，学校也可以定期地开展一些关于计算机作品的展示比赛，鼓励学生积极参与，激发学生对信息技术的学习热情。
第五，学校必须对信息技术教师做定期的培训及考核，并且要重新建立起新的评价体系。信息技术是一门发展远远快于应用的科技技术，教师必须把握住它的发展大方向，不被更迭快速的信息技术所淘汰，同时也能及时向学生传递它的发展实时动态。而新体系的建立又该如何？我们知道，多数的小学，中学学校并不把信息技术课程作为考试科目。厦林中学也是如此，再者，本门课程并不录入平时的考试成绩，对学生的期中，期末考试总成绩，总排名，申请奖励等毫无影响。这也是造成学校，家长，甚至学生也不注重此科目的主要原因。归根结底，在于该校对信息技术课程评价体系的不完善，或者更应该说是该校信息技术课程体系的空缺。因此，在学校开设有此门课程的大前提下，建立一个对该课程的评价制度很重要。比如学校可以将上这门功课的学生平时的上课表现，作业完成情况，完成质量等综合考量，汇总出他们的期末成绩，虽本科目不作考试要求，但成绩需与排名和申请奖项等挂钩。这不失为一种促进此科目未来良好发展的办法。
最后，厦林初级中学虽然只是一个乡村中学，信息技术的教学与城市或乡镇学校相比，存在不小差距。但是，只有领导班子有决心，有恒心，相信该校信息技术课程的发展会越来越好。
07五专（1）班