《“黑板”跑了》教学设计4.doc

《“黑板”跑了》教学设计
教学目标：
1．认知目标：学会本课12个生字，理解由生字组成的词语；
2．能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；
3．情感目标：学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重、难点：
1．理解课题上“黑板”两字为什么要加引号？“黑板”指什么？
2．体会安培专心致志搞科学研究的品质。
教学课时：
一课时
教学准备：
生字卡、有关安培的资料。
教学过程：
一、导入新课
1．激趣：（指着黑板）这是什么？黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？
2．揭题：“黑板”跑了（双引号用红粉笔标出）。
3．引导质疑：看到这个课题，你有什么想说的吗？
问题一：黑板没有“脚”，怎么会跑呢？
问题二：课题中的“黑板”为什么加引号呢？……
4．过渡：那就让我们带着这些问题好好地去读一读课文吧。
（以学生最熟悉的黑板为题，设置悬念，激起学生学习课文的兴趣）
二、初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文。（读课文前，你想对自己提些什么要求呢？）
——画出不认识的和不理解的字词，先请同桌帮忙读准字音；遇到读不通顺的地方多读几遍。
2．检查。
（1）各种形式读，读准字音、读准词语。（注意“专、散、热、算、竖”等字的读音）
（2）指名读，齐读，比较难读的句子要读通顺。
3．整体感知。
快速读课文，读好后想一想，课文讲的是哪个科学家的什么故事？
4．穿插了解安培。
（1）你能用课文中的一句话来介绍安培吗？
出示句子：一百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。
（2）读了这句话，你知道他是个什么样的人吗？
（3）理解“著名”，你能给它换个词吗？你能用上自己的话来介绍一下安培吗？
（4）老师补充介绍安培的生平事迹。
（5）小结：安培真是个非常专心的人啊！
三、研读感悟
请小朋友们默读课文，看看课文是怎样描写安培的专心的。边读边用横线画出写安培专心的句子，并说说你是从哪些词句体会到的，用“▲”标一标。
1．学生自主学习。
2．小组间交流。
3．全班交流：学生汇报，老师出示相应的句子，相机点拨。
重点句1：“有一天，安培在散步。街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走，原来他正在思考一道数学题。”
（1）指导朗读。谁能读出安培此时的样子。
（2）延伸：在那么热闹的大街上，那么吵闹，安培都能思考数学题，多专心啊。你也能像安培这样专心吗？指生说一说。
重点句2：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”可是“黑板”还在继续往前移动，安培不知不觉地跟着“黑板”走，聚精会神地演算着。
抓住重点句子反复读，体会安培聚精会神以至错把马车车箱后壁当黑板的痴迷忘我的程度。
4．想像：如果你这时就站在这条街上，看到这件事，你会想些什么呢？
5．总结：正是安培具有这种专心研究科学的精神，所以后来成了19世纪著名的物理学家，化学家和数学家。
四、拓展
1．像安培这样专心做学问的科学家，你还知道哪些？以小组为单位补充材料。
2．说一说你身边有没有像这些科学家一样做事非常专心的人？
3．你从他们身上学到了什么？
五、作业设计
1．把难写的生字记一记。
2．把课文有感情地读一读。
3．把今天的收获写一写。