丑小鸭--(2).doc

8-ھەپتە 3-سائەت
7-يىللىق 5-سىنىپ
سىنىپ
مەنسۇر زاكىر
دەرس ئۆتكۈچى
14. ياپۇنىيە مايقوڭغۇزى

2017-يىلى 4-ئاينىڭ 13-كۈنى
ۋاقتى
38-سائەت
دەرس سائىتى
ئوقۇپ چۈشىنىش ۋە مۇھاكىمە قىلىش دەرسى
دەرس تىپى:
بۇ سائەتلىك دەرستە «ياپونىيە مايقوڭغۇزى» ناملىق تېكىستنى ئوقۇشقا، سوئاللار ئاساسىدا مۇھاكىمىگە يېتەكلەش ۋە چۈشەندۈرۈش ئاساسىدا ئوقۇغۇچىلارنى ياپونىيە مايقوڭغۇزى ھەققىدە چۈشەنچىگە ئىگە قىلىش .
دەرس مەزمۇنى
تىكىستنى ئۆتۈش ئارقىلىق ئوقۇغۇچىلارنى ياپونىيە مايقوغۇزى ھەققىدە چۈشەنچىگە
ئىگە قىلىش بىلەن بىرگە ئاپتۇرنىڭ كۈزىتىش ماھارىتىنى ۋە كۈزىتىشنىڭ ئۇسۇلىنى ئىگىلىش، چۈشەندۈرۈش خاراكتېرلىك ئەسەرلەرنىڭ يېزىلىش ئۇسۇللىرى ھەققىدە يەنىمۇ چوڭقۇر چۈشەنچىگە ئىگە قىلىش .
بىلىم ۋە قابىلىيەت
ئوقۇتۇش نىشانى
تېكىستنى ئوقۇشقا ئۇيۇشتۇرۇش، كىچىك گۇرۇپپىلار بويىچە مۇھاكىمىگە يېتەكلەش، پىكىر ئالماشتۇرۇش، مەنىسىنى چۈشىنىش قىيىنراق سۆزلەرنىڭ مەنىسىنى بىلىش ھەققىدە ئىزدىنىش، ئوموملاشتۇرۇپ چۈشەنچە بېرىش قاتارلىق
ئۇسۇللار ئارقىلىق يۇقۇرىقى نىشانغا يېتىلىدۇ .
جەريان ۋە ئۇسۇل
ئوقۇغۇچىلارغا شەيئىلەرنى ئىنچىكە كۈزىتىشنىڭ ئەھمىيىتىنى ھىس قىلدۇرۇش . تەبىئەتتىكى بارلىق جانلىقلارنى قوغداش، ئىكوئولوگىيەنى قوغداش تەربىيىسى بېرىش .
ھىسسىيات،پوزىتسىيە
ۋە قىممەت قارىشى
ياپونىيە مايقوغۇزى ھەققىدە چۈشەنچىگە ئىگە قىلىش، شەيئىلەرنى كۈزىتىشنىڭ
ئۇسۇلىنى ئىگىلىتىش .
مۇھىم نۇقتا
ئەسەردىكى چۈشەندۈرۈشنىڭ ئۇسۇللىرىنى پەرىقلەندۈرۈش .
قىيىن نۇقتا

ئوقۇتۇش ئۇسۇلى
قوزغىتىش، يېتەكلەش، پىكىر ئالماشتۇرۇش، ئىلھام بېرىش، چۈشەندۈرۈش، مۇستەھكەملەش ۋە خۇلاسىلەش.
ئۆگىنىش ئۇسۇلى
ئوقۇش، تەپەككۇر يۈرگۈزۈش، پىكىر ئالماشتۇرۇش، ھەمكارلىشىپ مۇھاكىمە يۈرگۈزۈش، ئاڭلاپ چۈشىنىش .
ئوقۇتۇش ۋاستىلىرى
سىنىپ كېزەر ئۈسكىنىلىرى، بارماق دىسكا، كىتاب ۋە ماتىرىياللار
ئوقۇتۇش جەريانى
دەرستىن ئاۋالقى ئىدىيىۋىي تەربىيە
“一个良好局面”是什么？
答：不断开创新疆社会稳定和长治久安的良好局面
、什么是“五大发展理念”?
答：就是创新、协调、绿色、开放、共享
、什么是“一带一路”?
答：丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路。
تەييارلىق سىنىقى ۋە يېڭى دەرسكە باشلاپ كىرىش:
ئاۋال ئوقۇغۇچىلاردىن ئالدىنقى سائەتلىك دەرس مەزمۇنىدىن سىناق ئېلىنىدۇ :
بوش ئورۇننى تولدۇرۇڭ:
1. ئىنسانىيەت ئۈچۈن ( ) يىلدىن ئارتۇق خالىس ئىشلىگەن ئۇلۇغ،
خاسىيەتلىك ھايۋان تۆگىنىڭ « » دېگەن چىرايلىق نامى بار.
2.ياۋا تۆگە تۈزىلىش جەھەتتىن ئۆي تۆگىسىدىن پەرقلىنىدۇ . مەسىلەن، ئۇ ناھايىتى ( ) ھەم ئىگىز، پۇتلىرى ( ) ھەم ( )،
تۈكلىرى شالاڭ ھەم يىرىك بولۇشتەك ئالاھىدىلىككە ئىگە .
جاۋاب بېرىڭ:
1. قوش لوككىلىق ياۋا تۆگە قايسى جايلاردا ياشايدۇ؟

ئوقۇتۇش جەريانى
2. قوش لوككىلىق ياۋا تۆگە بىلەن ئۆي تۆگىسى قايسى جەھەتتىن پەرقلىنىدۇ؟
يۇقۇرىقى سوئاللار ئارقىلىق ئالدىنقى سائەتلىك دەرس ئەسلىتىلىدۇ .
يېڭى دەرسكە باشلاپ كېرىش:
ئوقۇغۇچىلارغا : «ساۋاقداشلار، سىلەر قوڭغۇزنى كۆرگەنمۇ؟ كۆرگەن بولساڭلار قوڭغۇزنىڭ قايسى تۈرلىرىنى بىلىسىلەر؟ سىلەر ياپونىيە مايقوغۇزى دەپ ئاڭلىغانمۇ؟ سىلەر بىرەر نەرسىنى ئىنچىكە كۈزىتىپ باققانمۇ؟ ئەگەر بۇ ھەقتە چۈشىنىش ھاسىل قىلىشنى ئويلىساڭلار، دىققەت- نەزىرىڭلار بۇ سائەتلىك دەرسىمىزدە بولسۇن» دېگەن سۆزلەرنى قىلىش ئاساسىدا يېڭى دەرسكە باشلاپ كىرىلىدۇ .
دەرس ماۋزۇسى ۋە ئۆگىنىش، مۇھاكىمە نۇقتىلىرى دوسكىغا يېزىلىدۇ .مۇناسىۋەتلىك كۆرسەتمە رەسىملەر ئىكراندا كۆرسىتىلىدۇ .
ئۆزلىكىدىن ئۆگىنىش باسقۇچى:
ئوقۇغۇچىلار تېكىستنى ئوقۇپ چىقىدۇ ، ھەمدە چۈشەنچىسى ئاساسىدا تۆۋەندىكى سوئاللار ئاساسىدا چۈشەنچىىسىنى ئوتتۇرىغا قويىدۇ .
سىز بىرەر ھاشارەتنى كۈزىتىپ باققانمۇ؟ ئاپتۇر ئەسەردە ياپونىيە مايقوڭغۇزىنىڭ قايسى ئالاھىدىكلىرىنى كۈزەتكەن؟ ئەسەرنىڭ ژانىرىنىڭ نېمە ئىكەنلىكىنى ھىس قىلدىڭىز؟
ئوقۇتقۇچى تولۇقلايدىغان مەزمۇن:
ئەسەر ئاپتۇرى ھەققىدە قىسقىچە چۈشەنچە بېرىلىدۇ .
فابىر (1823ــــــ 1915) فىرانسىيىلىك ھاشارەتشۇناس، يازغۇچى دارۋېن ئۇنى «تەقلىد قىلغىلى بولمايدىغان كۈزەتكۈچى» دەپ ماختىغان . ئۇ بىر
ن .

ئوقۇتۇش جەريانى
ئۆمۈر ۋاقىت سەرپ قىلىپ يېزىپ چىققان ئون توملۇق «ھاشارەت دۇنياسى»نى كىشىلەر: «پەن بىلەن شىئېرنىڭ مۇكەممەل ماسلاشتۇرۇ لىشى» دەپ تەرىپلىگەن .
ئىككىنچى قەدەمدە ئوقۇغۇچىلار تېكىستنى ئوقۇپ چىقىدۇ ۋە تۆۋەندىكى سوئاللار ئاساسىدا مۇھاكىمىگە يېتەكلىنىدۇ .
ئەسەرنىڭ ژانىرى، مەزمۇنى نېمە؟ ئەسەردە چۈشەندۈرۈشنىڭ قايسى
ئۇسۇللىرى قوللىنىلغان؟
«ياپونىيە مايقوڭغۇزى» ھايۋانات ئىكىئولوگىيىسىنى چۈشەندۈرىدىغان ئىلمىي ئەسەر . بۇ ئەسەرسە ياپونىيە مايقوغۇزىنىڭ تاشقىي قىياپەت ئالاھىدىلىكى ۋە ياشاش ئادىتى، جۇپلىشىش ئالاھىدىلىكى، ئاۋازى ۋە ئاۋاز چىقىرىش شەكلى، كۆپىيىشى قاتارلىقلار ئىلمىي تەپسىلىي چۈشەندۈرۈلگەن بولۇپ ئوقۇرمەنلەرنى ياپونىيە مايقوقۇزى ھەققىدە ئىلمىي چۈشەنچىگە ئىگە قىلىدۇ ۋە ھەشارەتلەرنى ياخشى ئاسراش قىزغىنلىقىنى ئاشۇرىدۇ .
ئەسەردە چۈشەندۈرۈشنىڭ ئىنىقلىما بېرىش، سىلىشتۇرۇش، ئوخشىتىش قاترلىق ئۇسۇللىرىدىن ئۈنۈملۈك پايدىلىنغان .
ئاپتۇر ئەسەردە ياپۇنىيە مايقوڭغۇزى ھەققىدە بايقىغانلىرىنى كۆپچىلىككە بايان قىلىپ بەرگەن، سىزچە فابىر نېمىلەرنى بايقىغان؟ ئۇ نېمە ئۈچۈن بايقىيالىغان؟
فابىر ئاساسلىقى ياپونىيە مايقوڭغۇزىنىڭ ياشاش ئورنى، تاشقى قىياپىتى، ئاۋاز چىقىرىش قائىدىسى، جۈپلىشىش ئادىتى، ئۇچۇش ئالاھىدىلىكى قاتارلىقلارنى بايقىغان .
فابىر ياپونىيە مايقوڭغۇزى ياشايدىغان جايغا بارغانلىقى، ھاشاراتلار

تۇرمۇشىنى ناھايىتى ئىنچىكە كۈزەتكەنلىكى ئۈچۈن بايقىيالىغان .
دەرستىن كېيىن مۇستەھكەملەش مەشقىگە ئۇيۇشتۇرۇلىدۇ . ھەمدە ئوموملاشتۇرۇلىدۇ . كەم تەرەپلەر تولۇقلاپ چۈشەندۈرۈلۈپ، دەرستىن خۇلاسە چىقىرىلىدۇ .

دەرستىن كېيىنكى مۇستەھكەملەش مەشقى
بوش ئورۇننى تولدۇرۇڭ:
فابىر ( )لىك ( ) ۋە يازغۇچى بولۇپ، دارۋېن ئۇنى ( )دەپ ماختىغان .
ياپونىيە مايقوڭغۇزى باشقا تۈردىكى قوڭغۇزلاردىن پەرقلىنىدۇ .ئاپتۇر بۇ پەرقنى ( )، ( )، ( )، ( )نۇقتىلاردىن بايقىغان .

دوسكا لايىھىسى
14. ياپونىيە مايقوڭغۇزى
فابىر
ئاپتۇر ئەسەردە ياپۇنىيە مايقوڭغۇزى ھەققىدە بايقىغانلىرىنى كۆپچىلىككە بايان قىلىپ بەرگەن، سىزچە فابىر نېمىلەرنى بايقىغان؟ ئۇ نېمە ئۈچۈن بايقىيالىغان؟
ئاپتۇر ئەسەردە ياپۇنىيە مايقوڭغۇزى ھەققىدە بايقىغانلىرىنى كۆپچىلىككە بايان قىلىپ بەرگەن، سىزچە فابىر نېمىلەرنى بايقىغان؟ ئۇ نېمە ئۈچۈن بايقىيالىغان؟

دەرستىن كېيىنكى تەسىرات