1、 让每个孩子都有机会享受中国最好的中小学教育
7.3 整百、整千数加减法
一、教学目标：
使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加减法口算。进一步提高口算能；让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系；培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。
二、课时安排：1课时
三、教学重点：
口算整百整千数的加减法的算理。
四、教学难点：
掌握口算方法，并口述其算理。
五、教学过程：
（一）导入新课
1．学生汇报课前收集到的生活中的整百整千的数。
师：把学
2、生收集的数据有选择的板书在黑板上。
2．让学生观察这些数据，说说这些数有什么特点？再说说这些数是由几个十和几个百组成的。
3．出示复习题
（1）13个十是（）。
（2）25个百是（ ）。
（3）5个千是（ ）。
（4）80里面有（ ）个十。
利用数的组成规律，我们可以口算整百整千数的加减法。
板书课题：整百整千数的加减法
（二）讲授新课
1、出示例题的画面：张爷爷家今年春节新添了两件电器。
（1）从图中你们知道了什么？（电视机1000元，冰箱2000元）
（2）请你们帮张爷爷算一算买这两样东西一共要花多少钱？
小组讨论，汇报交流。
师：谁会列式？（口答）老师板书：1
3、000+2000= 请同桌互相说一说你们是怎样口算的？
学生汇报：学生1：1个千加2个千是3个千，也就是3000
学生2：1+2=3 1000+2000=3000
师归纳：同学们的算法都对，希望今后在做练习时，要选适合自己的方法计算。
2、学习减法。
师：看这幅图，你还能提出什么数学问题？
生：冰箱比电视机多多少钱？
师：你们能解决吗？请在练习本上列算式计算？并告知结果。
生：2个千减去1个千是1个千，也就是1000
师：还有别的算法吗？
生：因为2-1=1，所以2000-1000=1000
（三）重难点精讲
1、现在我这也有3个数 80，50，130 谁
4、能根据这几个数编一道加法和两道减法的口算题？
（1）学生汇报，教师板书：
80+50= 130-80= 130-50=
2、思考：这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果？并说出口算过程。
（1）80+50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130。
（2）计算130-80= 和130-50=这两道题时，可以看到减法想到加法递推。
因为80+50等于130。 所以130减去80等于50或因为80+50等于130 所以130减去50就等于80
（3）引导学生比较，这组数与例9的数据在口算时有什么不同？
3、尝试练习，做后指生说说算法
900+600= 1500-600=
5、1500-900=
问；你是怎么计算出来的？
（四）归纳小结
师：今天这节课你们有什么收获？（口答）
师：同学们今天的收获可真不少，希望同学们在口算时要细心，认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。
（五）随堂检测
1．做一做第1题。
800+400= 3000+6000= 70+50=
1200-500= 9000-5000= 1500-1000=
2．做一做第2题
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题，并列式计算
生1：一共有多少袋麦子？
生2：麦子比稻谷多多少袋？
生3：麦子和稻谷一共有多少袋？
集体订正
六、板书设计
整百整千数加
6、减法
1000+2000=3000
2000-1000=1000
七、作业布置
1．练习十九第1题
2．练习十九第3题。
八、教学反思
学生是在学过“整十数加减整十数”、“整十数加减两位数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不难，因此，我主要采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。在这一过程中，不止考虑到了学生能正确计算，会口述算理，而且设计了学生平时有些犯难的提出问题和解决问题，让学生在具体的生活情景中进行计算，拉近数学与学生现实生活的联系，将运算与实际的生活问题真正结合起来，让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。从学生整体的课堂表现来看，学生掌握了本堂课的学习任务，而且在提出问题和解决问题方面有上了一个台阶。
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