第二讲：阅读能力板书.doc

第二讲 申论概括部分应试技巧简述

第一节 阅读理解能力

一、阅读理解能力内涵　　
阅读材料要求的首要和基本的能力就是阅读能力。阅读能力是阅读者运用自己的知识、经验和一定的方法顺利地进行阅读文字的能力，是由种因素组成的复杂系统。
【材料1】
　　世界球王贝利喜得贵子，有记者贺道：“看他长得多壮，今后会成为像你一样的体育明星。”贝利不假思索地答道：“他有可能成为一名优秀的体育运动员，但绝不会有我这样的成就，因为他现在就很富有，缺乏先天竞争意识，而我小的时候却是非常贫穷。”(选自1992年第一期《语文月刊》)
　　范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时读书连稠一点的粥都难以吃到；司马光亦出身寒门；明代大学士宋濂家中一贫如洗；前苏联作家高尔基曾经是个流浪儿；荷兰画家梵高也曾是个两袖清风、一文不名、生活上常靠弟弟接济的人；丹麦童话家安徒生出身于缝鞋匠家庭，衣不蔽体；居里夫人刚满十岁就去打工，供姐姐读书……
【材料2】
　　1.20世纪80年代末，一批诺贝尔奖金获得者去巴黎开会，会后的宣言里说：“人类要在21世纪生存下去，就必须到2500年前的中国的孔子那里去寻找机会。”
　　2.全国政协委员、原外交部副部长宫达非认为：当前的社会公德水平日趋下降，渎职失责，弄虚作假，损人利己，几乎到处可见。长期以来，我们忽视了伦理道德教育，儒家思想是祖国传统文化遗产的主流，儒家十分重视人的自我修养，过去我们只承认阶级的伦理道德，不正视、不承认一般的伦理道德，片面认为中国传统文化都属于封建性质。
　　3.江泽民同志曾指出，新加坡编写儒家伦理教科书，在中学设置儒家伦理课，这种做法很好，值得我们借鉴。
　　4.邓小平同志1992年初视察深圳时说：“新加坡的社会秩序算是好的，他们管得严，我们应该借鉴他们的经验。

结语：在申论考试中，“读”是基础，“写”是关键，“读”与“写”必须结合，“读”与“写”的过程就是一个理论联系实际的过程。“读”一般着眼于认识，是从字、词、句、篇入手，进而达到“语意”、“积材”、“辨词”的目的。“写”，一般着眼于实践，从观察、感受、认识、摄取生活材料入手，继而进入构思、选材、立意、布局，并运用一定的文章体式和恰当的语言文字，将生活和人物表现出来。

1.认读语言的能力
认读语言的能力，就是对文字符号的感知能力，即对阅读材料中的单字、词语、句子的认识能力。它是最基本的阅读能力，是整个阅读过程的基础，也是阅读的最起码要求。
【举例】
　　要求根据寓言诗《鸟的评说》，自选角度，自拟题目，写一篇联系生活实际的议论文。寓言诗《鸟的评说》如下：
　　麻雀说燕子/是怕冷的懦夫/燕子说黄鹂／徒有一身美丽的装束／黄鹂说百灵/声音悦耳动机不纯/百灵说最无原则的/要算是鹦鹉/鹦鹉说喜鹊／生就一副奴颜媚骨……

2.理解语言的能力
理解语言的能力是在认读的基础上，对阅读信息进行消化、加工的能力，它是阅读能力的核心，衡量阅读能力最主要的是看理解能力。

举例：
电视剧《我的太阳》中有位女舞蹈演员，为了艺术上有所成就，不仅天天苦练，而且到35岁还不愿意生孩子，搞得婆媳关系十分紧张，她宁肯离婚也不让步。可是她在专业上成绩平平，一共也没当过几回主角，歌舞团不得不决定调她到文化馆工作，用团长的话说是专业退休。这位演员做出了这么大的牺牲，最后却不得不忍痛离开舞台。

3.评价语言的能力　　
评价语言的能力指对阅读材料的体验和评价能力，包括从材料的思想内容到表现形式、语言文字、写作风格等进行评价，就是能从评价的角度进行阅读。
举例：
达·芬奇(公元1452～1519年)是欧洲文艺复兴时期意大利一位卓越的画家。他从小爱好绘画，父亲送他到当时意大利的名城佛罗伦萨，拜名画家佛罗基奥为师。老师不是先教他创作什么作品，而是要他从画蛋入手，他画了一个又一个，足足画了十几天。老师见他有些不耐烦了，对他说：不要以为画蛋容易。要知道，一千个蛋当中从来没有两个是形状完全相同的；即使是同一个蛋，只要变换一个角度去看，形状也就不同了。比方说，把头抬高一点看，或者把眼睛放低一点看，这个蛋的椭圆形轮廓就会有差异。所以，要在画纸上把它完美地表现出来，非得下一番苦功不可。佛罗基奥还说：反复地练习画蛋，就是严格地训练用眼睛细致地观察形象，用手准确地描绘形象；做到手眼一致，不论画什么都能得心应手了。后来达·芬奇用心学习素描，经过长期的艰苦的艺术实践，终于创作出许多不朽的名画，成为一代宗师
4.应用语言的能力　　应用语言的能力指经过阅读后，将获取的种种信息加以灵活使用，以获得一种新的知识的能力。应用语言的能力的最大特征是由此及彼、举一反三。这是一种较高的思维活动。
举例：
我国足球明星柳海光，在参加奥运会足球预选赛期间，他的父亲病重住院，柳海光无法照看父亲。这时有十二个青年球迷自动组织起来，轮流照顾他的父亲。医院的护士不知内情，看他们细心照料的情景，对人说：这位老人的儿子们真孝顺!

二、 阅读能力的培养

一）认读能力的培养
1．认读能力，就是认字、读字、识词的能力，即通过对文字符号的认读和词义的感知，来了解字词所包含的意义和表达的内容的一种能力。

刘勰：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”
2．审读材料要全面。
要揣摩命题意图。即命题都要考查什么，这一点重在筛选信息，找出关键性词语，如问题的“根本原因”、“主要原因”、“直接原因”、“前提”、“性质”、“实质”、“标志”、“特点”、“特征”“核心”等。给出材料也有其作者与倾向，注意“认为”“后果”“实际上”等表达的意义。它们是作答的依据和切入点，出题角度不同，答题时应有不同的针对性。
①读关键词（正面与反面。褒奖一与批评）
②读连结词（因果与转折，并列与相承）
③读背景（人物事件时间地点）
④读过去与未来的趋势
⑤读政策与法律
⑥从不同的角度读：（从政府、干部、职工、农民、下岗工人的感受与评价）

（二）理解能力及其培养
理解能力是构成阅读能力的核心部分。所谓理解能力就是培养阅读的领悟意思、明白事理的能力，是由认字识词的感性阶段到理解内容的理性阶段的深化。阅读中的理解消化能力，要求在了解一字一词表面意思的基础上，进而理解语言文字之间的内在意义及内部联系，理解文章的思想内容、篇章结构、写作方法。理解是阅读的深化，是阅读的关键，是阅读的诸能力中至为重要的一种能力。
要求做到：
（1）把整体分解为局部，把集中的内容分散理解，这就是分析；
（2）又由部分到整体，由分散到集中，这就是综合；
（3）由个别到一般，从现象到本质，这就是概括；
（4）就必须由此及彼，温故知新，这就是联想。
举例：
据《华尔街日报》报道，海湾战争前夕，该报记者到驻沙特的美军陆战队采访，惊奇地发现，在沙特的帐篷里，在待命的军舰上，美国官兵正在读中国的《孙子兵法》。据说，有个军官匆忙出征，忘记带上这本书，赶忙写信给妻子，让她把书航寄到前线。陆战队司令格雷将军指令：《孙子兵法》为陆战队官兵的必读书。
三、评论能力的培养
评论能力，是指对文章作品的内容与形式进行全面评价和深入品评的一种能力。
理解性阅读、鉴赏性阅读与评论性阅读的不同点在于：前二者多偏于形象的直觉，是以理解文章作品内容并对文章作品进行鉴赏为目的的，其对象主要是作品本身，带有个人的主观色彩和趣味；后者多侧重于理性的认识，主要在于识别文章作品的价值，对其进行全面、深入、正确的评价，要求客观地、实事求是地加以论述。

材料1：
　1．美国政府告诫美国人民：“21世纪是亚洲人的天下、日本第一、欧洲正在崛起。”
2．日本的中小学教科书上写着：“日本国土狭小，没有资源，只有靠技术、靠奋斗，否则就要亡国。”
3．1986年，美国佛罗里达州的肯尼迪航天中心万头攒动，“挑战者”号将执行第十次飞行任务，15秒钟后突然爆炸，有7名宇航员同时遇难；此后不久，又又900多人报名参加航天飞行。
4．我国长征二号运载火箭进入欧洲市场。
5．中国号称吃的王国，仅鸡的吃法就有十几种，可是美国肯德基到北京安营扎寨，顾客盈门，并把快餐店开到上海，一时掀起了“快餐热”。