1、
人教版一年级数学下册教案：比较数的大小
授课人：张瑞
教学目标：1、学会比较100以内数的大小，感受物体的个数有 多有少。
2、掌握比较数的大小的方法，能正确比较数的大小。
3、培养学生探索性学习和小组合作的意识，感受成功的喜悦。
教学重点：掌握比较大小的方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习
1、42里有（）个十和（）个一。
2、从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（）。
3、填上适当的符号。（见课件）
4、请数出37后面的5个数。
二、创设情境，自主探索
1、出示情境图
师：从这幅图中
2、你看到了什么？（要求生说出具体数字）
生汇报：儿童百科全书42元，格林童话37元。
2、自主探索
师：42、37你知道谁大谁小吗？
这节课我们就来学习比较数的大小。（板书课题）
能直接比的小朋友自己想一想:你是怎样比的？
不能直接比的小朋友请你想一个办法，可以借助学具来比一比。
3、生独立活动，然后小组内交流。
4、指名汇报：
生1：我是通过摆小棒比出来的。42是4捆零3根，37根是3捆零7根，4捆比3捆多，所以42>37
生2：我是通过拨计数器比出来的。42的十位是4，37的十位是3，4比3大，所以42>37。
生3：我是直接看出来的。
生4：我是根
3、据数的顺序来比的，42在37的后面，所以42>37。
生5：我是根据数的组成来比大小的，42是4个十和2个一组成，37由3个十7个一组成，所以42>37。
板书： 42>37
5、师：为什么个位上的数不要比了？
6、小结：比较两位小数的大小，先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大。
7、反馈练习（见课件）
三、引导探索
1、课件出示图
生比较23和25的大小？
23<25
生说说怎样比的。
2、指名汇报。
3、师：想一想，怎样比就能很快的知道哪个数大？
生讲，师拨计数器。
板书： 23<25
4、小结：十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大
4、这个两位数就大。
5、反馈练习
四、巩固提升
1、做一做第1题。
指名汇报，说说是怎么比的。
2、做一做第2题。
3、连一连。
4、你能帮助小兔把数字排排队吗？
58 98 75 60 38
独立试一试，再小组交流。
汇报：先找出最大数和最小数数，再讲中间3个数比较大小，或先观察5个数的十位上的各个数，再排队。
可以从大到小，也可以从小到大排。
5、比较99和100的大小。
生：99100
师：你是怎么比的？
板书：99<100
小结：位数不同时，位数多的数大。
五、课堂总结
这节课你有什么收获？让学生来当小老师,说说
5、自己的比较方法,让学生自主选择方法进行比较并及时展示,在通过计数器的直观演示,在观察中明白:十位上的数越大,这个数就越大.再利用类比的数学方法引导学生自主探索和掌握比较方法:十位上的数相同,个位上的数大，这个数就大。
六、板书设计： 比较数的大小
42>37 23<25 99<100
教学反思：
本课我安排了三个层次，第一层是复习旧知，为学习新的知识做好铺垫。我通过两本课外书价格的比较引入新课。
接下来就安排了两位数和两位数比较，先看
6、十位上的数，十位上的数，这个数就大。十位上的数相同，比较个位上的数，个位上的数大的数就大。创设问题情境，吸引学生的注意力，使他们主动寻求解答问题的方法。
最后一层抛出两位数和三位数比较：99<100，得出比较数的大小，先看数位，数位多的数就大，数位少的数就小，
整节课下来，发现很多学生不会说，他们会做是根据平时的生活经验来做的，没有把这种经验上升的数学理论上。课后思考了一下，首先我觉得自己的情趣导入不好，我可以创设一个新的情境，比如“有两个小朋友，他们的压岁钱不一样，一个是7十几，一个是4十几，你们说说谁的压岁钱多”这个情境更能引导学生比较两位数的大小，首先看十位。接下来再创设一个情境“还有两个小朋友压岁钱不一样，一个是几十9，一个是几十3，几十用（）比较，你们说说哪个小朋友压岁钱多？”这边会引起学生不同的争论，为新课埋下伏笔。把比较数的大小，看数位这一项放在新课后的拓展上，学生的思路会更清楚一点。再一点，我应该给与学生更充足的时间，让学生比较数字，发现其中的不同，学生能自己发现，就能把本课知识点说出来。
人教版一年级数学下册教案：比较数的大小
谢区回民小学 张瑞
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