1、我在研究生院讲课从2002年开始到现在10年有余，按照成长的道理来说，似乎对教学应该比较有体会了。选课人数从最初的20来人，到最多时候200多人，优秀课程也得了好几次了。但是让我来谈教学经验或者体会，我还是有点诚惶诚恐，原因在于我自己并不知道如何讲好一个课程，每年讲课对我都是一个负担。
中科院研究所的研究人员没有教学的硬性义务，都是自愿去讲课。尽管不知道课该如何讲得更好，但是我们也都上了20多年的学，听过几百个老师的讲课，自然就能够评价一个老师讲得好坏。遇到讲得好的老师就觉得课有意思，但不知道老师为什么让我们觉得有意思，但是遇到讲得不好的老师，还是能够说清楚为什么课没讲好。也
2、就说，提反对意见容易，提建设性意见难。所以，我觉得可以先提提反面意见，什么样的授课是不好的，也就是说，是学生不喜欢的。
类型一、敷衍了事型。课堂表现如下：备课不充分，有时候甚至讲不下去，需要翻书，甚至问学生；迟到早退；不理会学生的反应和提问等等。有些老师水平是有的，但是由于事情繁忙，有更重要的事情去做，讲课就成了次要事情。作为学生尽管还是个学生，但是也都在观察，都在判断，态度是非常重要的考察对象。老师对课堂不重视，态度不认真，学生自然就不会买帐。这样的课程是老师和学生共同浪费时间的过程，是共同忽悠领导骗取学分的过程。如果是个可有可无的课也还罢了，如果是比较重要的基础课程，那就害了一群学生
3、甚至整整一届学生。毕竟大多数学生还是被动的选择老师和课程，一门好课程会让一个学生一生的路线发生重大的转折。我们发现很多人一生从事的职业或多或少都受到某些课程的影响，有些人喜欢学化学，大概是在某个时期遇到了一个好的化学老师，碰巧这个学生在该课程上有很好的体验并获得了较好的成绩。其他学科大体也如此。所以，只要讲课，态度就要端正，否则良心能安否？
类型二、平淡如水型。课堂表现：平铺直叙，没有激情，没有起伏。很多课程尤其是专业基础的课程，往往是比较枯燥的，甚至难于理解的，这样的课程非常难讲。如果就好像老僧念经，始终一个表情，始终一个语调，始终一个姿势，只会让学生昏昏欲睡。遇到这样的课程，尤其是
4、下午，逃课、睡觉和干私活现象就比较严重。一个老师走上讲台是有他的气场的，他的情绪会影响到学生，有热情的老师能够带动学生的热情，本身就想睡觉，自然就引导学生睡觉。
类型三、照本宣科型。课堂表现：严格按照课本内容，一丝不乱，课堂讲述顺序多年不变。讲课大多数都有个大纲，也可能都有个基本的参考教材，按照大纲和书本进行教学似乎天经地义，但是学生不太买这样的老师帐。记得高中时期，有个老先生讲课，基本上就是在念备课材料，甚至课堂提问都是按照预先制定的计划人物提问。大家很好奇，觉得为什么老师不看学生，就提学生回答问题，有一个调皮的学生课间偷看了老师的备课本，结果发现，老师所有的行为都已经像剧本一样罗列在
5、教案中。这是个很严肃的老师，也很敬业，但是这样的照本宣科，学生就不喜欢。最后发生了罢课现象，把这个老师炒了鱿鱼。
课本没有完美的课本，内容和形式都带着编著者的主观，有优点也有缺点。如果老师就是按照课本严格执行，对于很多课程来说，那就不需要老师，很多学生会认字，也有一定的基础，自学也能达到一定的效果。老师之所以还有价值，就在于要将课本的不足进行弥补，能够讲出书本上没有讲出来的东西，能够讲一些学生自学想不到的内容，这样的课程学生可能就喜欢。
类型四、自我陶醉型。课堂表现：滔滔不绝，沉浸在自我的世界里，学生都在睡觉而不知。老师有水平，也很敬业，有热情，但是陶醉在自我的世界里
6、并不能吸引学生，只能说是自己被内容所吸引。这样的老师我们遇到过不少，对于成绩好的同学和非常好学的同学是不错的，但是对于课堂里的大多数，并没有吸引力。学生感觉到被抛弃，老师在炫耀，这使得学生觉得课堂内容的距离就比较远，授课效果自然不理想。有的老师不看学生，只看着黑板或者地面，自言自语，好像背书，又好像面对空气演说，都给学生不好的感受。尤其到了研究生阶段，所有的学生都是听课老手，遇到过很多老师，自然见到过很多好的老师讲课，他们会无意识的将正在听的课与过往记忆中的课程相对比，好坏自然就很容易得到答案。
类型五、不负责任型。课堂表现：讲课内容与教材无关；讲很多媚俗的笑话以迎合学生；授课内容错误百
7、出。我们听过一些课程，老师讲课往往跑题，讲着讲着问同学，我们该讲什么了？还有的课程老师为了活跃课堂气氛，过多的讲一些时髦的话题甚至是媚俗的话题，有些话题有误导甚至有违师德。有的老师不知道是水平问题，还是表达能力问题，讲得东西经常出错，需要学生举手指正。这样的课程也不会得到学生的认可。
作为学生，都希望自己能听到世界上最好的课，都希望讲课的老师是世界第一大牛，但是事实上这都是梦想。我们一辈子能听过一堂酣畅淋漓的课就足矣。作为老师需要敬业，需要灵活，需要挖掘教学素材，学会和学生互动，让上课成为一种很好的体验，也希望能给一些同学以正面的影响，不至于浪费大家的光阴。但是对于学生，建议看看梁漱溟的《我的自学小史》，他的观点和核心就是，我们可以听课，但是自学永远是真正学习。老师讲得再好，都不能代替学生消化和理解，自学是最终都要走的路。可能我们遇到讲得好的老师，那是我们的运气。如果遇到讲得不太好的，甚至很糟糕的课程，那就只能加强自我学习，而不能因为老师的原因影响了课程的学习。遇到不好的老师，尤其要警告自己，是否自学足够了。把命运掌握在自己手里，比寄希望于遇到好老师要更靠谱。
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