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心理辅导在小学数学后进生转化中的作用
小学阶段是人生心理发展的重要阶段。在这个阶段,小学生在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面必然会遇到各种各样的心理问题，尤其是后进生的心理辅导是至关重要的。因此,发挥各学科和各学科教师的优势,特别是数学学科和数学教师的优势,培养和提高学生学习数学的兴趣是我们学校教育工作者刻不容缓的使命。
一、让后进生在学习中获得成功
适当的成功和失败都可增强后继学习的动机，尤其是对后进生来说，进一步的失败会导致学习动机的下降，而一次或多次的成功则会成为学习动机的“激活剂”。因此，教师除了在课堂上提问的要求，平时作业的要求和评语都注意好层次性外，还要帮助学生制定各自的近期目标，凡是达到要求和目标的都应该及时给予表扬，使每一个学生，特别是后进生感到只要努力，都有成功的希望并得到收获，体验成功。
当然，对后进学生来说失败是常有的事，虽要找“闪光点”给予肯定，但更要实事求是，有时真的不行，这就既要向他指出存在的问题，又要提出如何克服困难，迎头赶上的希望和要求，使他们感到数学学习虽然难，但教师和同学们都在关心、期望着，使他看到班集体的整体进步也要他贡献出一份力量，从而增强他战胜困难的决心和信心。

二、把好平时学习关，做好及时反馈
在教学中，学生学习结果的反馈作用是很重要的。许多实验研究结果表明：为了有效地促进学习，平时学习应该及时、充分地进行反馈。及时反馈给学生留下的印象最深，可以使学生及时地纠正学习中的错误，所以在批作业和试卷时要及时、准确，特别对后进生的作业要坚持面批面导。我们在教学过程中，都很重视学生的课堂上的答题、作业、试卷等，并及时作出评价（既要打分又要写上评语）。当然评价不一定是表扬，也可以是批评，但表扬优于批评。而这些评价要客观、公正、全面、合理，对不同学生要有层次性，对整体而言有阶段性，既要让学生知道错在哪里，又要让学生知道自己与同班整体的进退情况，并为他们指出努力的方向。
三、对学生进行学习技能和多种习惯的训练
在平时，有些学生的学习违纪不是因学习态度引起的，而是由于缺乏学习技能和习惯。后进生不管是在平时学习还是在考试中，都反映出学习技巧不够和习惯不好的现象。尤其是平时做题时没养成好的审题习惯，还有检查习惯、书写习惯等，都是后进生比较缺乏的。
例如，有的学生由于头几次作业书写不规范，不是丢三落四，就是运算出错，上交的作业不是更正就是重做，几次下来，就对自己作业的正确性产生怀疑，于是只好找人对答案，时间一长发展成为抄别人的作业。对这类属于学习技能与习惯欠缺的后进生，我们不能单纯地从学习态度和学习目的性方面来进行批评、教育，也不能只进行学习态度的心理训练，而是要在教师和家长的帮助下来进行学习技能和习惯的训练。对此，教师和家长要付出更多的时间与精力，但其在转化后进生上却能收到事半功倍的效果。
四、共筑师生情感，激发内在动力
哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，哪里就有炽热的情感在升华。智力与情感有着密切的关系，理智能帮助调节情感，良好的情感也能促进智慧的发挥。苏霍姆林斯基说过:“一个从来不知道学习欢乐的孩子，一个从来没有体验过克服困难后的自豪感的孩子，这是一个不幸的人。”后进生由于屡遭挫折，容易产生失败的心理，自卑感重，自尊心极脆弱，帮助他们克服自卑感，树立学习信心，就成为数学教师时刻需注意的问题。针对大多数后进生在心理上都有一定的压抑感、自卑感，消极地看待学习，看待问题，不大愿意接近教师，既怕教师又希望得到教师帮助的情况，作为数学教师一定要重视情感在教学中的特殊作用。在教学中要突出学生的主体地位，要关注学生的个体差异，学会换位思考，保持与学生平等的关系，要注意与后进生进行情感交流，并且推销自己，推销数学，让学生觉得数学教师可亲可敬可爱，是他们信得过的教师和朋友。师生关系融洽就会促使学生把对教师的情感迁移到学习上，由喜欢“数学教师”到喜欢学习数学。
学生在学习数学的过程中难免会遇到困难与失败，教师要善于观察学生的心理变化，努力从心理健康的角度调节后进生的学习心理，及时帮助他们克服学习中的困难，实现从失败到成功的跨越。心理学家说过：“假如你们有像一粒芥菜种子那么大的信心，便没有任何事情是你们不能做的。”只要教师把平时的一声呵斥变成表扬，一句讽刺变成赞赏，一段批评变成鼓励，那么，没有什么是学生做不到的，相信他们，才是相信我们自己。所以，关爱后进生，共筑师生情感，对强化后进生学好数学的内在动力有至关重要的推动作用。我们提倡：在教学过程中，多对后进生进行一些鼓励、表扬和引导。在鼓励中，树立后进生的信心；在表扬中，提高后进生的地位；在引导中，激励后进生不断前进。另外，后进生多半是平时情绪不稳定的学生，因此教师自身要保持一种稳定的情绪也是至关重要的，这样就更能感染学生。
总之，教师要从心理学的角度出发，在后进生转化过程中，我们既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，细心地引导培养，激发他们的学习动机，而且要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进学生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成，从而提高整体教学水平。