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创设问题情景  提高化学课堂教学效率
       “问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与教学有关的问题情境的过程。创设良好的问题情境有助于学生产生代写化学教学论文积极的情感，激发求知欲，使学生在"乐"学中掌握知识，培养能力。在化学教学中，跟化学有关的实验，质疑，故事，史实，生活经验，社会实践等，都可以作为课堂教学的问题情境，用来激发学生进入学习，活动状态，以促进知识的建构，以及知识，技能和体验的连接。
一.    利用化学实验创设问题情境
化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验创设问题情境可以模拟或再现知识的形成过程，使学生加深对知识的理解中学生对化学实验有着浓厚的兴趣。基于这一特点，教师在教学中应尽量运用化学实验来创设教学情境。教学实践表明，通过学生亲自进行的化学实验所创设的问题情境，其教学效果要比单纯的教师讲授要有效得多
例如在进行浓硫酸性质的教学中，学生发现：在室温下，把铜片放入浓硫酸中，没有明显的反应现象。我顺势提出，没有明显现象有原因是什么呢？学生提出了若干种的假设，如铜遇浓硫酸被钝化，铜与浓硫酸不是不反应而是反应得太慢等，此时哪种假设正确呢？只有用实验来说明了。又如：Fe(OH)2的教学。先让学生自己动手制备Fe(OH)2沉淀，但实验获得的Fe(OH)2沉淀为灰绿色而非课本描述的白色。教师接着拿出已放置了一段时间上层已变成红褐色的Fe(OH)2沉淀，此时学生的好奇心和求知欲被充分激发。教师再乘胜追击，引导学生共同探究：①红褐色的是什么物质？②“谁”使生成的Fe(OH)2沉淀发生这样的变化？③如何改进实验操作，获得白色的Fe(OH)2沉淀？再如:乙酸与乙醇发生反应生成乙酸乙酯的演示实验中，教师可以创设如下具有启发性的问题。为什么要先加乙醇，后加浓硫酸和冰醋酸？为什么要用小火小心加热试管里的混和物？为什么要使用浓H2SO4，其作用是什么？为什么要用饱和的Na2CO3溶液来吸收乙酸乙酯？为什么油状液会出现在饱和Na2CO3 溶液的上层？怎样分离？通过在实验过程中，不断地设置疑问，引导学生用所学的知识去探讨原因，最后解答疑问。
心理学研究也表明，只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时才能引起学习的需要。因此，创设问题情境就是为了引起认知矛盾，在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一个多疑、好奇的境界，从而让学生产生学习的需要。
二．通过对新旧知识的质疑创设问题情景
三.利用生动故事创设问题情境
四．代写化学教学论文运用史实创设问题情景
五.利用生活经验创设问题情境
六.利用社会实践创设问题情境
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