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构建班级管理中的新型师生关系

一、构建新型师生关系的意义

　　班级管理中良好的师生关系是良好班集体形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。这种互动构成教育、教学的氛围、背景，在师生之间形成了“知识场”和“心理场”。要有良好的师生关系，作为班级教育者，在师生交往中应随时注意和调节双方的心理距离。既要有教师的尊严，又要努力形成自身的凝聚力和让学生指向教育者的向心力。这要求我们必须对学生有至诚之爱的真挚情感和态度，从而引起学生心理认同和情感共鸣。正如古人说的“亲其师”才能“信其道”，也才能“受其术”。同时必须注意师生平等，师生在人格上和真理面前是平等的，充分相信每个学生具有发展的潜能。“木桶盛水原理”告诉我们，教育必须面向全体学生，创设公平的学习情境，让每个学生去体验成功。这样可创造良好的心理氛围，而且可以使学生产生责任感、自觉努力、严格要求自己。另外，就是教学相长，“是故学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也；知困然后能自强也。”深刻揭示了两者的辩证关系。在“文化反哺”现象十分明显的今天，教学相长尤为重要。这样才能正确扮演自己的角色，能很好地与学生交流。师生关系不是“猫与鼠”的关系，不是“警察与小偷”的关系、也不是“听不进、掏不出”的畸形关系。

　　二、构建班级管理中的新型师生关系已成必然

　　我们读书的时候，在好学生心目中班主任是“皇帝”，他的言就是“圣旨”，班主任是“权威”，他的行就是“标准”。在设皮的学生心目中班主任是“警察”，他的话是不得不听，班主任是“猫”，他的脚步总会让群鼠胆寒。可如今喝牛奶吃汉堡的学生似乎了邪，皇帝的圣旨可以充耳不闻，权威的标准可以视而不见。班主任与学生不再是警察与小偷，猫与老鼠的关系了。我们感到学生越来越难教、难管。这种变化的原因，一是社会文化层次大幅度提高，相比之下，自己文化层次的是高却没有较大突破，因此，家长、学生对我们崇拜度降低；第二，学生接受信息的渠道扩大，从学校教学渠道获取信息的比例也降低，如今班主任工作繁忙，在微机应用、热点书目阅读等都落后学生，获取社会信息量严重不足，学生对班主作的信任度降低；三是由于生活水平提高，学生发育加快，学生身心发展迅速提高，学生对班主任的满意度降低。

　　由于时代的发展，师生关系必须改变，构建新型师生关系已成必然。

　　三、新型师生关系探讨

　　教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚学生的崇敬之情便会油然而生。

　　集体教育中班主任是舵手，同时又是朋友。班级教育归纲起来无外乎集体教育个别教育。在集体教育中教师与学生是舵手与船员的关系。教师的任务是培养学生的集体，通过开展集体活动，建立正确的集体舆论，形成良好的风气和传统。“不管用什么样的劝说，也做不到一个真正组织起来的自豪的集体所能做的一切。”（《马卡连柯全集》第5卷第228页）教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力量。这就好比大海中行船，不能没有舵手正确的指挥，同时舵手不能高高在上，而应该舍得放下架子，把自己当成船员中的一分子，这样船员们就不会觉得是在为舵手撑船，而是在为自己，船员们就心会在一块儿想，劲就会往一处使，形成一个凝聚务和向心力的航行集体。从而步调一致朝着正确的航向行进。

　　个别教育中班主任是医生，同时更是朋友。

　　要调动每一个学生的积极性，要针对学生的不同情况进行个别指导，促进其个性在集体中得到充分发展，并初步培养他们自己教育自己的能力，即个别教育。在个别教育中教师与学生是朋友关系。任何一个班级少不了不听话的学生，就像世界上不可能没有病人。而对不听话的学生，班主任就是医生，我们诊断的是他的心理，这时我们除应具备医生们的专来技术，应该少用或不用将领训斥士兵的口吻来训斥他，少用或不用长官对下属的口吻来命令他，能不能用朋友的口吻来劝戒他，开导他，用真挚的情感去感化他，只有这样才能得到学生的信任，才能深入了解学生，从关心学生成长入手，教育学生时动之情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道”的效果。

　　四、在建构新型师生关系中的几点实践

　　我们把构建新型师生关系作为落实素质教育的大事来抓，将它作为思想政治工作的着力点，作为师德教育深入的突破口，作为提高教育质量的“诀窍”，其核心仍然是观念的革命，具体抓了四条：

　　1、对学生进行研究，实行因人施教。研究学生心灵是构建新型师生关系第一要义。正如苏霍姆林斯基所讲“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”在了解基础上，要研究每个学生的社会、家庭背景，个性差异，兴趣爱好，心理变化，发展特点，这样，与学生相处便有了基础。

　　我们每学期都要求教师与学生谈心，进行家访。做好思想状况分析，对学生了如指掌，心中有数，因人施教。小贝同学先天智力不错，可就是上课打不起精神，下巴吊在桌子上听课，一付抽了大烟的样子，考试成绩总是红灯高挂，妈妈着急，老师担忧。班主任找他谈心十几次了解到，小贝有着厌学情绪，他认为学习太苦，又没什么意义。老摸到病根，帮他排除了心理障碍，他成绩也提高了，从班上四十多名一跃成为十几句。

　　2、给学生以尊重，采取常识教育。尊重是构建新型师生关系的前提。尊重，首先是尊重学生自尊心，这是学生心中最敏感的角落。因为自尊心是一个人要求得到别人的肯定、重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求向上的内动力，也是生活的精神支柱。只有尊重，学生才感到师生平等。这是建立新开支师生关系的“秘诀”。

　　为此，我们尊重学生人格、意愿，尊重他们受教育的权利，尊重学生对班级、学校提的意见，尊重师生的情谊，尊重他们的创新精神，尊重他们的隐私权。我们不用讽刺、挖苦和刺伤学生心灵的不规范语言，采用一切方式肯定、常识学生，创造了诸如评选“优秀作业”，我们班的歌王”等激励学生的措施。

　　3、让学生当主人，尝试主体性教育。这是建立新型师生关系的关键。知识最终是学生自已学会的，做人最终要学生自己去做，这就决定了学生在学校生活中的主体地位。让学生自己积极开动脑筋，主动参与实践，教师要发挥“导”的作用，激励学生思考，鼓励学生探究。

　　我们把学生推向自己管理自己、自己教育自己的第一线，空前地调动了学生积极性。我们每天都由年级班干部巡回值日，检查卫生，读报，纪律，年级学生已形成了良好的学习风气和卫生习惯，每天六点钟以前每一个班就将教室内外打扫得干干净净，学生自觉在教室里安静自习。

　　4、与学生交朋友，进行情感交流。这是新型师生关系建立的一个标志。班级教育作为学校教育的基点，以其高度的社会倾向性、高度的组织性和社会主体性在人的社会化过程中有着其他方式无可替代的举足轻重的作用。班级教育管理中，我们往往重视的是规章制度的“刚”性管理，而忽视师生间心理沟通的“柔”性管理，师生间缺乏必要的行之有效的心理沟通，这直接影响着班级教育管理的过程效应。高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”就是说作为教师，作为班主任，必须热爱学生，必须尊重学生、理解学生，做学生的朋友，才能同学生建立起融洽的师生关系，因此达到师生情感相通，教师这个神圣的词汇快要和“朋友”划上等号了。师生关系发展的趋势是合作的朋友。学生迫切要求架起与老师的友谊之桥。

　　我们与学生谈心里话，做“忘年交”，不仅经常相互沟通、理解，而且在学生交友中不断完善自己。我们认为学生的最高的评价便是：“老师是我们的朋友。”

　　以上实践，概括起来还是观念更新，基本做到了四条：即尊重学生，树立师表意识；帮助学生，树立服务意识；影响学生，树立师表意识；相信学生，树立民主意义。新型师生关系的建立，迸发出强劲的教育能量，促进了教学质量和教学效益的大幅度提高。