语文课堂中给学生一片自由飞翔的蓝天.doc

语文课堂中给学生一片自由飞翔的天空
天津市蓟州区科科中学 肖建清
语文是一门想象空间极大的学科,作为语文教师,在教学中更应抓住各种契机,抓住语文学科的特点,采取各种方法,培养学生的想象力。新课标鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生充分融入课堂，做课堂的主人，使语文课堂注入了一股春风，吹进了学生的心田，让学生拥有一片畅想的天空。
一、在质疑解惑中，给学生一片畅想的天空
新课程下，教学是师生共同开发课程、丰富课程的过程。在新课程理念的指导下，学生不是“学教材”，而是“用教材”，促使“学”，“教”为“学”服务。我在教学过程中，充分使用教材，重点培养学生的质疑能力，对于学生的有趣提问，教师多鼓励，多提倡，多引导。一个好的问题，能激发学生的想象力，发展创造性思维，在讨论争辩中达到“蓦然回首”、“恍然大悟”的效果。所以教师在教学设计时，应考虑给学生预留教材中可创新的空间，营造好的学习气氛，为学生的禀赋和潜能的充分发挥创造一种宽松、愉悦的环境。
首先要给学生预留质疑时间，让学生初步思考主动质疑。质疑是学生主动探究的第一步，也是创新的基础。接着创造讨论机会，让学生充分发挥自己的主观性，提出自己的意见，既培养学生小组交流的语言表达能力，又使学生独立思考，提出好的问题，让他们融入课堂，兴趣大增。在讨论的同时，鼓励学生大胆求异，多方面、多角度、创造性地解决问题，只有流动的思维才能激发创造的火花。
二、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空
用优美的语言,感染、熏陶学生，会使学生更加深刻的感受语言的魅力。在语文教学过程中,教师应有意识地引导学生品味语言,体会语言的表现力,让学生在优美的语言下,精神愉悦。新课标注重学生自我朗读的训练，倡导“三步读书法”，即读正确、读流利、读出感情。这样步步深入，引导学生由浅入深地学习课文，重视了学生的朗读，强调了学生的感受，让学生与作者进行一次心灵的交流，这样读出来的文章才不会空洞无物，声音才不会矫揉造作。如“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的、绿绿的……”一句,可引导学生对“偷偷、钻、嫩嫩的、绿绿的”等细加推敲,让学生感受到生动而传神的语言的精妙之处。
三、在阅读教学中留给学生一片畅想的天空
阅读教学是激发学生想象，发展学生畅想的基础。一切景语皆是情语，所以抒情散文的教学，应启发学生发展想象思维，大胆联想，边学课文边在头脑中描绘画面，这样既能帮助学生理解课文，又发展了想象力。如教学朱自清的散文《春》，让学生跟随课文展开想象，临摹出“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”、“迎春”一幅幅绚丽的图画；在指导学生学习《济南的冬天》时，要求他们画出冬天济南的“小山摇篮图”，“雪后初睛美景图”，并要求他们说出当地的冬天跟济南的冬天有什么不同，让他们更如身临济南，体会出济南人们的感受。
四、在综合性学习中留给学生一片畅想的天空

　　新课标下的语文教材中有一项全新的内容——综合性学习。它在各单元中与阅读课文相并列，构成了一道亮丽的风景线。
　　综合性学习，与阅读、写作、口语交际四项共同重要，所以写入新课标中，充分体现了素质教育的基本目标，即全面提高学生的语言素养。课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”这一理念，在新教材中把语文知识的综合运用、听说读写能力的全面发展、与其它学科的沟通整合、学习与实践的紧密结合作为整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三方面融于综合性学习，并在学习过程中留给了学生一片畅想的天空。
　　综合性学习全面提高了学生的语文综合素养，就在于它学习方式的多样化。例如，八年级上册第一单元的综合性学习“世界何时铸剑为犁”，提供了三个可供选择的小活动：1、在你的家乡附近，也许就有不同历史时期留下的战争遗址，如长城、虎门销烟池等。班上可以组织实地考察，寻访战争遗址。事前查找资料，访问当地老人，了解情况；考察中拍摄资料，做好记录；考察结束后写一篇日记，记下自己的见闻和感触。2、如果有条件，了解一下你周围有哪些健在的老红军、老八路、老解放军、老志愿军等革命老人，或登门拜访，或请他们来学校，听听他们对那段峥嵘岁月的回忆。3、班上开一个故事会，讲一讲王二小、张自忠、赵一曼、杨靖宇、牡丹江八女兵、狼牙山五壮士、刘胡兰、董存瑞、黄继光等英雄的故事，看谁讲得生动感人。这三个活动在组织形式上已给学生留出了畅想的余地。第二单元让世界充满爱，以组织学生讨论为主，三项活动充分发挥小组活动，让学生针对伙伴的困难痛苦、世界上不同的人物、天灾人祸的受难者，这三个话题进行讨论，讨论如何帮助他们，让他们体会到社会的温暖，与他们彼此心灵沟通，感悟到世界到处充满爱。最后布置记叙文一篇，以“让世界充满爱”为话题，要求学生写出自己独特体察和感悟的500字以上的文章。第三单元的“走上辩论台”让学生大胆发表自己的见解，在不同意见的撞击中，闪烁出智慧的火花。“上网利弊谈”“事物的正确答案只有一个吗”关于克隆的争议”为学生提供了多角度考虑分析问题的机会，与同学共同探讨问题，互相交流启发的机会，并且提供搜集资料、使用资料的技能训练。这也为第五单元的“怎样搜集资料”这一综合性学习内容做好铺垫。“莲文化的魅力”“说不尽的桥”在为学生提供一个母课题的前提下，又设计了若干层次的子课题，倡导学生自主发挥，自行设计、组织、探究，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生搜集、筛选、整理资料的能力。比如，第三单元，在“说不尽的桥”这一母课题下，又按层次递进的分成这样几个子课题：
1、了解桥的名称的由来
2、搜集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语等
3、搜集有关桥的故事和传说
4、人们用桥造出的新词含义
5、搜集绘画、雕刻、图片以及影视作品中的桥
　　学生在有选择活动时，有兴趣的查找资料、设计汇报成果、展示搜集的图片、故事等。丰富的内容，独到的见解，精彩的表演，流利的口才……无一不让人感到惊讶！综合性学生的出色表现，彻底打消了以前老师们畏首畏尾的行为，因为他们已经看到不一样的学生，不但能够自主学习，而且更扎实，更精彩！因为在兴趣的指引下，老师彻底的放手，反而更激发了学生主动参与的意识，没有了老师的限制，反而更有利的发展了学生的想象思维。综合性学习真的为学生的畅想开辟了一方乐土！