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管理与创新永远是学校教育成功的必由之路
——山西运城地区学校考察报告
[来源:Z.xx.k.Com]
11月29日至12月3日，在鄞州区教研室的带领下，我们赴山西运城地区参观考察了海泉学校和新绛中学，学习这两所学校在教学组织、管理上的成功经验，受益匪浅。
海泉学校是一所小学、初中、高中齐全的民办教学集团，创办于1999年（高中部创办于2002年）。学生数从创办初期的431人发展到目前的七千五百多人，其中高中部一千五百多人。每年考入北大清华的学生都在十个以上在运城地区名列前茅，遥遥领先同县区的重点中学——新绛中学。学校资产从400余万元增加到目前的1.2亿多元。
透视海泉学校的成功经验，离不开王海泉董事长的独特的管理思想。他将学校教育当作一种经济活动，认为学校是工厂，教师是生产者，家庭是消费者，学生的成绩是商品。而这种思想表现在学校管理上则是引入竞争机制和实行严格的管理。海泉学校的校风是“苦”“实”“严”三字。这三字校风表现在教师队伍的管理上就是竞争机制的形成。学校将每个年级的学生按水平平均分成两个单位，教师队伍也同样分成两个团队。从而使两个师生团队进行激烈的竞争。同时对教师实行业绩末位淘汰制。如果在期中、期末等重大考试中连续位居团队末位，则该教师将被淘汰。这种管理模式保证了最大限度地激发教师的工作潜能。
在海泉学校，在一句喊得非常响亮的口号“怕吃苦莫入此门，图清闲另觅他路”。这种吃苦精神不仅表现在教师队伍，更是表现了学生管理。除了人精神上鼓励之外，学校制定了严格的规章制度，比如说学校定了“凡触碰十大高压线（打手机、谈恋爱、打架、考试作弊等）一律开除”等硬性的纪律，用严格的管理使学生的精力能高度集中到学习之中，这样能使最大限度地保证学生将时间尽可能多在用于学习之中。
激烈的竞争机制和严格的管理使得海泉学校的师生时时刻刻都能以最认真的工作态度、最大的投入来对待自己的工作，从而使这所民办学校在短时间内迅速成名，在教学业绩方面取得了令人瞩目的成绩。
海泉学校成功的原因是严格管理，而作为新绛县的第一公立中学——新绛中学的成功经验则是探索出了一条以学案引导、学生自主研究、课堂展示为基本环节的自主学习的课堂教学模式。
迫于附近几所名校的竞争压力，新绛中学自2005年开始全面改革传统的课堂教学模式，推行学生自主学习的课堂教学模式。这种全新的教学模式将课堂分为每天下午的学生自主课与第二天上午的成果展示课，将教学环节分为“学案引导——学生自主研究——课堂展示”三个主要部分。
学案引导是学生自主学习的前提。在教学之前，教师须编写学案，创设课堂教学情景、目标、读书指导，并指明学生需要完成的任务。这种学案包括了要点提示，参考资料资料范围、研究问题、学生任务等。[来源:学_科_网Z_X_X_K]
学生自主研究，新绛中学将每天下午的课程都改为学生自主研究课。利用这些课时及课余时间，学生参考学案对所学教材内容进行自我学习，相互研究，完成“自主学习报告”，并将不懂部分写在互动卡上，交给老师。
课堂展示，这是新绛中学课改最精彩之处。在这一节课中，学习充分展示自己的学习成果，各小组相互质疑探讨，解决提出的问题。从而获得知识，拓展思维，提升能力。
这种以学案引领的自主性教学方式完全改变了传统的填鸭式教学模式，充分调动了学生自我学习的积极性。在新绛中学，我们随机旁听了五个不同班组、不同学科的展示课，每一节课，学生的发言声响亮，条理清楚，语言乘法而要点明确。教师只作适当点评或拓展，时间不超过5分钟（50分钟一节课）。真正体现了学生为主体的新课程理念。其中有三节是高三的复习课，同样也没有看到我们熟悉的教师满堂灌的现象。
这种自主性教学方式使学生不必为大量的练习所拖累，使学生有更多独立思考、探究的时间和空间，有利于培养他们主动学习、探究的能力；同时，师生、学生之间的互动，可以促进学生们主动表达与沟通，开发多种感官，较之传统教学模式一味让学生听讲，显得更符合其成长规律。他们有更多的时间进行思考、研究、解决问题，有更多的时间自我整理、自我巩固，从而获得更佳的学习效率。对普通学生来说，这种教学模式更有利于学习潜力的开发。
这种自主性教学方式更注重学生学习的规律，而非教师讲课的规律，有助于教师转变自己的执教理念。教师由单向的灌输者，变成学生学习流程的设计者、活动的组织者、课堂教学的参与者；与此同时，学生也由被灌输者，逐步变成探究知识的自主学习者。
在谈到教学改革的动机时，新绛中学校长宁致义说，传统教学中老师讲得太多，而学生们学习、思考、独处的时间和空间，往往被老师们挤占，学生们主动参与少，以至于学习效率低，甚至厌学。“传统教学低估了学生的能力，无限制地占用学生时间，不利于自主学习，学生容易成为被动的旁观者。”
这种自主性教学方式对教师提出了更高的要求。从表面看，教师在课堂上是最悠闲的人，但教师不是旁观者，而是一个观察者、分析者，他需要了解学生自主学习达到的程度，需要点评指正学生展示的不当、不全之处。他最需要回答学生在自我学习研究之后提出的问题——这类问题往往更深更难。所以教师必须具备更专业的素质，必须对教材作更深层次的研究、作更大范围的拓展，才能解答同学们有备而来的提问。
新绛中学也将课堂还给了学生，让学生自主学习，这一理念的推行，同样收效显著。在面对同区的康杰学校、海泉学校的招生竞争、优秀生源流失渐多的情况下，新绛中学的高考成绩逐年提高，真正走出了一条学生自主、轻负高效的教学改革之路。
比较两所学校，我更欣赏新绛中学的教学改革模式。虽然海泉学校靠严格的管理也能出成绩，但在这其中掺杂了金钱的因素，而且一味靠严格管理，似乎缺少了一点人文精神，与现在关注学生全面发展，更关注学生个性健康的理念格格不入。所以我们可以从海泉学校中学习管理出成绩的经验，但不可参照其种种做法。而新绛中学将学生作为学习的主体，更符合新课程理念的精神，而且也的确找出了一条轻负高效的教学之路。当然新绛中学也有不足，课程表上除了文化课，其他什么课也没有，这并不符合素质教育的要求。虽然学校领导说学生的素质得到了培养，但这培养的只是学习的素质，其他的素质会成为制约学生进一步发展的瓶颈。
对照这两所学校，我们鄞州区的普通教育已经处于较高的层次，如何进一步发展，需从中找到一个突破口，那个突破口就应该是教学改革。从基础年级做起，从小学做起，逐渐推广，鄞州教育必定能更上一层楼。