浅谈初中生物学教学中学生自主探索学习能力的培养.doc

浅谈初中生物学教学中学生自主探索学习能力的培养太原三十七中 闫卫林在生物学教学中，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自主探索学习的能力。在走进新课标的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。那么，在初中生物学教学中如何培养学生的自主探索学习的能力呢？一、掌握正确的阅读方法，培养学生的自主探索学习的能力 自主探索学习能力的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确指导，才能收到良好的自主探索学习的效果。 预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。产了提高预习阅读的有效性，我都是先拟好预习提纲，让学生带着问题阅读指定的课文，并要求阅读后作出解答和提出疑难。如“植物种子的萌发”一课，我设计下列预习提纲：什么叫胚？大豆种子的结构有哪些？种子萌发有哪些内部原因？种子萌发需要哪些外界条件？种子萌发有什么样的过程？阅读提纲要力求启发性、悬念性，以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。我指导学生在预习阅读中，要先根据预习提纲纵览全文，了解梗概。然后再精读细读，对课文中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在课文空白处批注提纲要点和感想，做到重点落实。 课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，我常变换形式提出问题让学生阅读思考。如阅读光合作用概念时，我提出的问题是：光合作用的条件是什么？光合作用的原料是什么？光合作用的产物是什么？光合作用的场所在哪里？光合作用的公式是什么？我指导学生在阅读容易混淆的概念时，要运用对比法加以区分，找出异同点，从而掌握概念的实质。如呼吸作用和光合作用，有氧呼吸和无氧呼吸，无性生殖和有性生殖，DNA和RNA，反射和条件反射等。 复习阅读是在教师讲完一个单元或全部课程后，要求学生进行系统的阅读。为了使学生对所学知识融会贯通、强化记忆，我指导学生运用分析综合法进行专题阅读，对不同章节出现的同类知识进行归纳、整理，组合成完整的知识体系。如在复习初中生物“人体内的物质运输和能量供给”一章时，我要求以血液循环为线索，整理出以下几个方面的知识：血液的组成和功能；动脉、静脉和毛细血管的区别；心脏的结构和功能；体循环和肺循环及血液循环的过程；呼吸系统的结构和功能；呼吸运动及气体交换的过程；人体内能量的供给。 课外阅读通常是学生在参加课外科技活动实践中，为解决所遇到的问题去查阅课外参考书和网上阅读资料。由于生物学课外参考书种类很多，网上学习内容丰富。为了遵循可读性、实用性和科学性原则，我都主动帮助学生选好课外书，和网上导读。我在指导学生阅读时，要求做到：有所侧重；弃粗取精；做好笔记。为了促进学生积极参与课外读，我要求每位学生每学期根据自己课外科技活动实践写一篇生物小论文。我还利用与生物有关的节日（如植树节、爱鸟周和环境日等），要求每位学生紧扣节日主题摘编一份生物学小报。课外阅读不仅扩大学生的知识眼界、激发学习生物学的兴趣，还加深对课内知识的理解，有助于培养学生的自主探索学习的能力。 二、科学公正的检查评价，激发自主探索学习的热情 不论是让学生阅读还是让学生参加实践，单有布置而没有检查无法落实，而有检查没有评价无法激发自学热情。我的做法是：每节新课前，都要利用预习提纲中的问题先提问学生。在教学进程中，对一些较易混淆的概念和较难懂的问题先让学生讨论，再由学习基础较好的学生进行回答。对学生的作答，我都是当场给予评价，肯定正确，指出错误，对回答好的打成绩予以鼓励。对学生的生物学小论文和生物学小报，组织全教研组教师进行评选。对优秀小论文给予列榜公布并发给获奖证书，对优秀生物学小报采用在全校展览并选登在学校的生物园地上。以上做法使学生感受到获得自主探索学习成就的喜悦，进而增强自主探索学习的信心。 三.养成勤奋的行为习惯，提高自主探索学习的能力 无数事实证明，大凡学习成绩优异的学生都掌握了较好的自主探索学习的方法和养成良好的自主探索学习的习惯。因此，我在平时教学中就有意培养学生以下4种自主探索学习的习惯： （1）养成不先预习不听课、不先复习不做作业的自主探索学习习惯。课前预习可使学生对新课有了大概了解，哪些难懂的地方需要在课堂上问老师也心中有数，这既提高了学生听课的效率，也提高了教师授课的针对性。课后及时复习不仅有利于对新知识的消化吸收和强化记忆，也有利于提高完成作业的效率。 （2）养成勤查工具书的自主探索学习的习惯。中学生物学教材中涉及到许多生物学理论、学说和定律，生物学现象，动植物和微生物名称、名词，生物学著作和生物学家等知识，由于在教材中没有做详细的注解，学生在自主探索学习中必然会遇到许多疑惑不解的名词术语，那么解决的最好办法就是查阅工具书。生物学工具书有辞海、词典、百科全书和教学参考书等，我鼓励学生购置备用。坚持使用工具书不仅能丰富生物学知识，还能克服不求甚解的毛病。 （3）养成爱思考、爱质疑的自主探索学习的习惯。“学源于思，思源于疑。”我启发学生在自主探索学习过程中要善于发现疑点，敢于提出自己独立的见解。教会学生质疑不仅可调动学生自主探索学习的兴趣，还可以培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜力。边阅读边思考也有利于知识迁移。 （4）养成博览群书的自主探索学习的习惯。中学生单从课本中获取知识是很有限的，因此我引导学生要多读一些与生物科学有关的报刊和课外书籍，通过摘录、剪贴建立自己的“生物学资料库”。这不仅可扩大学生的科学视野，还能吸取更多的课外知识、提高自身的综合素质。 自从进入名师团以来，我把培养学生自主探索学习的能力当作教学研究课题两年来的研究尝试，使学生学习成绩有了提高。即使学生今后走向社会，这把金钥匙仍会发挥其作用。这项课题研究还将继续搞下去！2007年9月主体视野下的课堂教学研究（行动研究）闫卫林1、 太原三十七中对格式的要求 知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通过。系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭（经2 年实践经验证明，该小段不会超过200 字，并且二次修改后论文一般会大大降低抄袭率）6