篮球教学.doc

篮 球 教 学 案 例
一、设计思想：
篮球是学生所喜爱的项目之一，但让学生真正产生兴趣，就需在学生的参与中，让学生体验到篮球运动的魅力，感受到篮球运动所包含的丰富的健身内容、与同伴合作的乐趣。本节课主要是通过围绕篮球这个中心，以游戏为主线，采取多种练习方式，达到在玩中学，以活动为主；在学中玩，边学边玩；边学边用，学用结合的目的。
二、教材分析：
1.本节课内容为高中一年级下学期篮球必修模块第十四课时，经过上学期一个模块的学习和本学期十三课时的学习学生已经掌握了一大部分篮球的基本运动知识和技能。根据《体育与健康课程标准》的四个基本理念中的“强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习”的指导与提示确定本节课的教学内容与教学组织方法，符合学生的学习需要，符合课标精神。
三、教学设计：
1.提问导入
以提问的方式引起学生的注意力：说出自己喜欢的篮球明星及他们的个人的技术特长。这个问题学生不难进行回答，因为学生对自己喜欢的篮球明星个人的技术特长并不陌生，此处提问只是进一步加深学生对学习篮球的兴趣。而其主要目的还是为下面的练习埋下伏笔，以此来激发学生的探究热情，老师从中给以鼓励，帮助学生树立自主学习的勇气，为完成本节课的学习任务做好必要的思想准备。
2.充分热身
进行合作性的游戏“网鱼”，这个练习的采用，跟篮球有一定的联系，既需要积极跑动，又需要紧密配合，更有一动而全动的特点，趣味性强。在游戏进行中，增加课堂轻松欢快的气氛，逐步提高学生的兴奋点，也为下面的辅助性练习做好身体的准备，情绪的准备。
3.认真辅助性练习
辅助性练习是在考虑学生具备一定篮球基本功的基础上安排的，给学生提出的要求是：分组后，请每个小组的同学先进行讨论（结合对课本的参考），然后创编一些有关篮球与身体结合的练习，并积极地进行练习，各组的组织形式可以自定，要将身体充分的活动开。教师在这个练习当中到学生中间去，进行鼓励、帮助、指导、提示、表扬等活动，并提出建议。这部分的练习目的在于突出小集体活动的作用，在“放”的过程中培养学生的创新意识和行为，尊重学生已有的经验，给学生提供自由发挥的空间，培养兴趣从而也有利于篮球的学习。
4.活动的深入，行进间传球、运球
随着辅助性练习的结束，也就自然的过渡到了篮球的学习，这一阶段学习的安排是：让学生以小组为单位在参考课本图解的情况下进行“自学”“自练”，师生同练，加深与巩固动作；教师的活动是到学生当中进行一定的指导、建议和帮助，进行评价，必要时进行个别动作的示范。学生在这种条件下的学习，必然要进行看图解、询问、自己模仿与尝试、相互交流、相互探讨、观摩别人练习，这样安排的目的在于，让学生在“做中学”，不但要学到“传球”的动作方法，更重要的是能体会到学习的方法和途径。
5.三对三半场比赛（简化规则进行）
篮球比赛是学生最想参与的内容，练习的兴奋性也最高，因而本课将这部分作为练习的重点内容，目的是通过比赛，进一步激发学生的兴趣，调动学生的积极性去想象练习的方法，以达到增强体能、锻炼身体和理解篮球的目的。
四、现场实录：
片段一：
教师活动：教师宣布“大网鱼”的游戏规则，提出要求，组织学生进行练习；启发学生根据大网鱼的游戏方法去创编小网鱼的游戏。
学生活动：按教师的提示进行“大网鱼”的游戏练习；各组交流创编小网鱼的游戏并练习。
1.教学意图：
（1）增加课堂轻松欢快的气氛，逐步提高学生的兴奋点，也为下面的辅助性练习做好身体的准备，情绪的准备。
（2）通过教师启发、鼓励学生创编小鱼网游戏引导学生进行创新。
（3）学生进行创新游戏和小组间的交流培养学生的创新能力和展示自我的能力。
2.效果分析：
学生活动积极、课堂气氛活跃。原因：（1）游戏活动大大激发了学生的参与意识的同时让学生体验到了参与运动的乐趣、体验到了成功的喜悦。（2）创编小鱼网游戏让学生体验到了创新的乐趣和人际交往的放大的空间感。
3.出现问题反馈：
（1）学生在进行创新游戏时静听别人发言人数减少且气氛热烈。
（2）学生创编的小鱼网游戏大都与大鱼网五花八门大有改观。
片段二：
教师活动：教师简述球操编排的原则，举例演示方法，观摩学生动作与辅导示范结合
学生活动：小组长带领自己的小组在指定练习地点先分工，然后统一进行练习（明确提出课堂纪律要求并按小组比评）
1.教学意图：突出小集体活动的作用，在“放”的过程中培养学生的创新意识和行为，尊重学生已有的经验，给学生提供自由发挥的空间，培养兴趣，从而也有利于篮球的学习。
2.效果分析：各小组基本能创编出4－6节球操并进行练习。原因：
（1）大部分学生有玩球的经验。（2）学生创编适合自身特点的专门性准备活动的能力，通过近两个模块的学习大大提高。
3.出现问题反馈：
（1）通过明确提出课堂纪律要求并按小组比评，为了小组荣誉个别学生为求花样不听组长统一指挥的情况有所改观或消失。
片段三：
教师活动：结合师生的演示，介绍传切和掩护的要点，说明比赛要求，鼓励学生大胆运用所学基本技术进行比赛，分组集体指导与个别辅导相结合，观察练习及时反馈，提出练习的建议。（对各组学生提出熟练掌握、基本掌握、试着掌握，三档次要求）
学生活动：⑴根据演示的传切和掩护战术进行练习。⑵分四组在指定的场地进行传切和掩护战术进行练习，并讨论交流设计自己的轮换方式等，进行比赛。⑶各小组比赛总结⑷小组之间进行友谊赛。
1.教学意图：把练习的方法和组织方法放给学生，给学生自由发挥的空间，培养学生的合作能力和自信心。通过比赛，进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性去想象练习的方法，以达到增强体能、锻炼身体和理解篮球的目的。
2.效果分析：（1）通过教师和学生的演示练习与教师的讲解，大部分学生能明白技术要求并进行分组练习。
3.出现问题反馈：（1）由于是对各组学生提出熟练掌握、基本掌握、试着掌握，三档次要求各小组在进行分工练习时通过自由组合很好的解决了由于个别学生之间配合不好，出现相互争论的现象。（2）不在小组内进行三对三比赛改为小组间的比赛（教师裁判）这样既提高了比赛的水平还避免了个别小组由于对篮球的基本裁判规则掌握不好，出现错判、误判的现象，因而引发小组内相互争执与埋怨。
五、自我反思：
本节课有设计明确的教学目标，突出了体能目标和技术目标，围绕着上篮球课就是让学生学会打篮球这一中心而进行课的整体设计与构思。练习设置有明显的层次性，练习时间的安排有利于对目标的完成，这一点显得非常重要，因为目前都在实践让学生学会学习这个理念，通过本课的活动安排，让学生得到启发，去体会怎样进行篮球的学习。本课的另一特点就是体现学生的主体性，给学生创造自由发挥的空间，教师的角色是引导、指导、提示、帮助，整堂课能体现出浓浓的民主气氛和体现新的课程理念。但是本课对关注学生个体差异这个理念体现不明显，因为我们的课就是要让每一个学生受益。
六：观点争鸣：
观点一：在准备活动时，是教师宣布了大鱼网的活动规则后，让学生在活动中再去创编小鱼网游戏，这是不是对学生主体性的一个限制？能不能是教师提出活动的目的与要求，让学生自己去创编适合本组特点的专门性准备活动内容？这样一来不管学生采用什么样的活动内容只要能达到本部分的教学目标就可以，也正好符合课标精神（目标统领内容）。
观点二：教师与学生进行演示传切和掩护的战术配合之后再让学生分组去体会、练习，这样做是不是与传统的教学没有差别？能不能先不教，把它放在学生的分组比赛中去教授？让学生失败了，然后教给他们一个战术配合，让他们在体验中得到成功的喜悦。
观点三：关于口诀“篮球半场三对三，讲究掩护把球传。防守注意讲安全，进攻准确又大胆”的问题。在上课时教师是在与学生演示完传切与掩护的动作之后出将口诀告诉给学生的，让学生明确口诀的要求之后再去练习。能不能把它放在学生的分组比赛中让学生在练习中归纳总结出来？