1、
《绿色千岛湖》教学设计
位奇中心小学 张守华
教学内容：绿色千岛湖
学习目标:
知识目标：知道为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹。
能力目标：揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。
德育目标：提升不断探索和勇于创新的精神。
教学重点：了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。
教学难点：体会人与自然和谐相处创造的绿色奇迹。
教学时间：一课时。
教学准备：教师准备好课件
教学方法：合作法。
教学过程：
一、紧扣课题，复习导入：
1．这节课我们继续来欣赏千岛湖这浩瀚秀丽的自然美景和人工创造的伟大奇迹吧！
2
2、．教师板书课题，学生齐读课题。
3．为什么既是绿色湖又是千岛湖呢？
4．交流汇报。
二、继续深入理解课文：
1．要求学生自由读课文，依据课文内容提出自己感兴趣的问题。
2．教师进行梳理，确定与课文内容密切相关的问题。
A、千岛湖是怎样形成的？
B、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？
C、“绿色”仅仅指千岛湖上最主要的色吗？还有什么特殊的含义？
3．学生带着三个问题读课文，边读边进行相应的勾画和批注。
4．在组内交流自己的读书理解，并认真倾听他人的读书感受。学生之间互为补充。
5．个别同学在全班汇报读书收获。
初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的
3、作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”
三、随堂练习。
四、千岛湖一日游
1．引导学生抓住课文相关内容，设计导游解说词。
2．自读解说词，弥补不足。
3．在小组内轮流当导游，介绍千岛湖。
4．评选出小组的优秀导游员。
5．各小组优秀导游员在全班展示，评出班级最佳。
（解放学生思维，有机组合教材材料，培养学生的语言组织及语言表达能力。提高学生综合使用教材的能力。同时，加深对课文的理解，进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展的生态环境。）
五、 总结。
美丽的千岛湖，富庶的千岛湖，满是诗情画意，尽是生机活力，它是自然美景，更是人工杰作，人类只有和自然保持和谐，才能使它造福于民。但愿这一绿色奇迹永远镌刻在地球母亲的肌肤上，永不磨灭！
六、 布置作业。
请以“家园的呼唤”为主题，写一首小诗或一篇散文，也可以组内合作完成一份调查报告，当然你也可以画一幅图画表达你的心声。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
