婴幼儿精细动作.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,婴幼儿精细动作发展,著名,教育,家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。,1,0-3,岁婴幼儿发育,发育与营养,1,日常生活及疾病防治,2,教育,3,2,0-3,岁的早期教育有意义吗？,1,、婴儿教育的生理基础,人的成长发育取决于脑细胞刺激的程度、人脑的发展是婴儿接受教育的物质基础，也为婴儿心理的迅速发展提供了生理基础。,2,、婴儿教育的心理基础,潜能,关键期：大脑发展的关键期,语言发展的关键期,感觉发展的关键期,自我意识（人格培养）的关键期,3,3,、早期教育对婴儿成长的作用,1,）婴幼儿天生具有好奇、探索的能力、特别需要接受教育和学习；,2,）婴幼儿智力发展的关键在于接受教育的环境，决定婴幼儿之间智力差异、个性差异的主要原因在于接受教育的时间和程度。,3,）早教教育的核心,4,）早期教育的误区,早期教育,=,智力开发,期望过高、标准不切合实际,过早进行专业训练,4,0-3,岁婴幼儿教育的特点,1,、通过感官学习,2,、会主动进行学习,3,、注意力不易集中,4,、需要重复教育,5,关注个体差异、促进婴儿个性发展的原则,以情感体验为主体的原则,促进婴儿全面和谐发展的原则,尊重婴儿发展权利的原则,保教并重的原则,0-3,岁婴儿教育原则,6,0-3,岁婴幼儿教育的关键,0-3,岁的教育,语言发展,动作发展,社会性行为发展,感知觉发展,7,动作发展,头尾发展,远近发展,自主够物,手的操控,8,什么是精细动作？,精细动作指的是手、眼睛、脸及嘴部肌肉的运动能力。,婴幼儿精细动作的发展以手部的动作发展为主。,精细动作的本质,手眼协调,9,婴幼儿手部动作的发展,10,11,精细动作技能训练,三玩手,五抓,七换手 九对指,一岁乱画 二岁折纸 三岁搭桥,12,手部动作发展的趋势,肌肉运动状况,手的粗大肌肉运动动作手的精细肌肉运动动作,手操纵物体,全手掌动作多个手指动作几个手指动作,13,精细动作发展,操作,主动,够物,抓握,手指协调及控制,0-6,个月,7-12,个月,1-2,岁,2-3,岁,14,婴儿在,三个月,前，手指虽有时也会伸展，但基本是攥紧拳头，或随同手臂和脚一起乱伸乱动，只能作一些散漫杂乱的动作。,三个月起,，开始有一种不随意的抚摸动作。他无意地抚摸着襁褓或被褥，抚摸着抱他的母亲或其他偶然碰到的东西，也抚摸着自己的小手。这种抚摸动作就开始是一种认识活动了。,四至六个月,后，开始有随意的抓握动作。,随意的抓握动作的出现标志着手的动作的一个重大发展。,为了抓握物体，除了需要把抓握的对象从周围其他事物中区分出来外，还需有,手眼的协调,和,五指的分化,。,15,眼、手动作协调：,婴幼儿在,三个月,开始抚摸物体时，眼睛并不看着手，看其它东西时手也不会去拿，眼与手的动作是不协调的，多次抚摸物体，偶然眼睛看到手时，在儿童头脑里就形成了感觉,(,触觉，视觉,),与运动之间的联系。,四至五个月,时看到东西就想伸手去抓抓摸摸，当然不一定抓得住拿得稳，因为这时婴儿对空间位置的辨别力尚差、距离知觉还不够精确。经过不断练习，同时由于,“,坐,”,的姿势的发展，使视线容易和手接触，手、眼就开始协调起来。,到,5,6,个月,时，由于手眼的协调，看到物体就能准确地抓住的成功率达到,20,左右，到第八个月时成功率才达到,100,。,16,五指活动的分化：,儿童最初的及物动作，通常不是手指的动作，而是整个手掌一把抓，到,5,6,个月左右,，,大拇指才逐渐和其他四指相对起来，这是向真正人类的手的动作发展的第一步。,因为这样，人才能按照对象的特点去拿它，手才能灵活运动，才能使用和创造工具，才能随心所欲地拿到较为细小的东西。,在这一时期，婴儿典型的动作是抓了东西放到嘴里，抓起来又放下或扔掉，抓在手里敲打等。,17,七个月后,，婴儿手的动作又有了进一步的发展，这时不单是简单的抓握，而且开始摆弄抓到的物体；不但玩一个东西，而且能同时玩两个或两个以上的物体。这时婴儿能把小东西放在大盒子里，把木棍插在物体的洞中，把一只手里的东西传递到另一只手。这阶段不但要求手眼配合，而且还要求双手配合。,所以这阶段可以称为双手开始协调动作阶段。,18,婴幼儿手部动作发展的特点,本能的抓握,手眼协调,空间判断,五指配合,多种途径,动作逐渐灵活,19,3,岁前婴幼儿手的动作发展顺序,顺序,动作项目名称,年龄（月）,顺序,动作项目名称,年龄（月）,1,抓住不放,4.7,11,堆积木,610,块,23,2,能抓住面前的玩具,6.1,12,用匙稍外溢,24.1,3,能用拇指、食指拿,6.4,13,脱鞋子,26.2,4,能松手,7.5,14,穿珠,27.8,5,传逆（倒手）,7.6,15,折纸长方形近似,29.2,6,能拿起面前的玩具,7.9,16,独自用汤匙,29.3,7,从瓶中倒出小球,10.1,17,画横线近似,29.5,8,堆积木,25,块,15.4,18,一手端碗,30.1,9,用匙外溢,18.6,19,折纸正方形近似,31.5,10,用双手端碗,21.6,20,画圆形近似,32.1,20,选择和设计手指精细动作活动与游戏,21,手部基本训练,1,、局部按摩。,2,、触摸抓握。,3,、敲击练习。,4,、双手协调训练。,5,、手眼协调训练。,22,精细活动和游戏的操作方法,日常生活中的练习,1,岁,露出小手。,1.5,岁左右,用手指物。,2,3,岁,分拆物体,玩沙玩泥,生活自理,23,精细活动和游戏的操作方法,游戏中培养孩子的动手能力,撕纸,折手帕、纸巾,穿珠子、纽扣,夹弹子、糖球,比划动作,手工制作,24,精细动作活动材料和注意事项,提供安全的物品，用来看和抓握。,抓握和感觉不同质地的物体。,陈列大量有趣的物品。,物品不能太小，以免他吞下去。,悬挂一些安全的玩具。,25,用左手？用右手？,强迫惯用左手的孩子使用右手，会导致口吃、阅读困难或在感情上出现麻烦。,26,孩子不愿动手怎么办,抚摸,捏弄,一涂一画和书写,自我服务,27,实 践 篇,28,0-1,个月,1,、握物,2,、手位,29,2,个月,1,、看漂亮的手,2,、握物入口,30,3,个月,用手摸物体，触到时偶尔能抓住。,手经常呈张开姿势，将哗啦棒放在手中，能握住数钞钟。,31,4,个月,1,、摇动哗铃棒,2,、拍打吊球,常常去抓东西，但距离判断不准，手常常伸过了物体。,用整个手掌握持物体，手握哗啦棒的时间较以前长些，而且会摇晃，并用眼睛看手里的哗啦棒片刻，出现最初的手眼协调。,32,5,个月,1,、单手拿物,2,、够着吊球,物体碰到手时出现主动抓握动作，但动作不协调，不准确。,会玩衣服，把衣服拉到脸上。,能玩玩具并将玩具抓握较长时间。,往往双手去拿，把东西放到口中。,33,6,个月,1,、一手拿一物，两手对敲,2,、吃到自己的脚丫子,迅速伸手抓面前的玩具，玩具掉下后会再抓起。,用全手抓积木，能握奶瓶，玩自己的脚。,准确地拿取悬垂在胸前的物体。,会撕纸玩。,当手中拿着一块积木再给另一块积木时，会扔掉手中原有的积木然后去接新的一块。,34,7,个月,1,、把东西弄出声音,2,、传手,可用拇指及另外,2,个手指握物。,会用一只手去触物，能自己将饼干放入口中，玩积木时可以将积木从一只手倒换到另一只手上（传递）。,手中有积木再给另一块积木时，能保留手中原有的一块不扔掉。会模仿对击积木。,35,8,个月,1,、食指抠洞和压按,2,、拍倒转环,桡侧手掌或桡侧手指抓握，用拇指和三指捏起桌上的小物体。,会用多种方法玩同一个玩具，如放入口中咬、敲打、摇晃等。,能将物体递给旁边的人，但还不知道怎样松手、怎样给。,喜欢从高椅或是小车上故意让物体掉下去。,36,9,个月,1,、用大碗和大勺,2,、食指套环,3,、捏起细小的东西,能将双手拿的物体对敲。,可用拇指和食指捏起小物体（大米花、葡萄干等）。,37,10,个月,1,、取和放,2,、打响拨浪鼓,用拇指与另一手指准确捏起,0.6cm,的串珠，很熟练。,可用示指触物，能扔掉手中的物品或主动将手中物品放下，向小儿索取玩具时，不松手。,38,11,个月,1,、盖上盖子,2,、剥开纸包,喜欢将物体扔到地上听响；主动打开包方积木的花纸,39,12,个月,1,、把小球放入小瓶,2,、码方积木,40,13,个月,1,、配上大中小三种瓶盖,2,、投硬币到存钱罐里,3,、甩大圈,4,、两个开口的盒子,41,14,个月,1,、第一次拼图,2,、把积木垒成高楼，把积木排成火车,42,15,个月,1,、棍子拨物,2,、套碗,3,、用铲子把沙土铲放在桶里搬走,43,16,个月,1,、拼有镶嵌的玩具,2,、穿,“,虫吃苹果,”,等玩具,44,17,个月,1,、学穿珠子,2,、用套碗摆高塔,45,18,个月,1,、用积木搭桥等日常生活中常见的东西,2,、摸口袋,46,19,20,个月,1,、分三色串珠,2,、分形状套棍,47,21,22,个月,1,、拼上切分三块的图,2,、倒米倒水,48,23,24,个月,1,、拧紧螺丝,2,、积木搭门楼和金字塔,49,25,27,个月,1,、积木搭立体楼房,2,、串珠数数,50,28,30,月,1,、学会用剪刀,2,、解结扣子,51,31,33,月,1,、捏面团,2,、拼图,52,月,、用积木搭楼梯,、贴链条,53,年龄,手眼协调能力,3,4,个月,开始看自己的手和辨认眼前目标。,5,7,个月,6,个月前，手的活动范围与视线不交叉。,6,个月后，手的活动范围与视线交叉，但手眼协调能力仍然比较差。,9,个月,能用眼睛去寻找从手中掉落的物品。,喜欢用手拿着小棒敲打物品，尤其喜欢敲打能发出声音的各类玩具与物品。,10,12,个月,能够理解手中抓着的玩具与掉落在地上的玩具之间的因果关系，因此喜欢故意把抓在手中的玩具扔掉，并且用眼睛看着、用手指着扔掉的玩具。,12,18,个月,开始尝试拿笔在纸上涂画，翻看带画的图书。,18,24,个月,发展出更高级的手眼协调动作：,能够独自把积木搭高。,拿着笔在纸上画长线条。,把水从一只杯子倒入另一只杯子等等。,3,岁以上,手眼协调能力获得大幅度的发展,54,婴儿在动作发展上所取得的成果，对其心理发展有重要的意义。,从种系发展来看，直立行走和手分化出来成为劳动器官，是使人从而区别于动物的关键。婴儿手的抓握动作和躯体移动动作的发展，表明个体发展在第一年内，就基本上完成了种系发展中关键的一步，由于动作的发展，婴儿开始从原来无能为力的状况，变为能从事各种动作，并为他今后活动的发展准备了条件。,婴幼儿手部动作发展意义,55,他开始通过自己的行走和手的动作，主动地与周围的人和事物发生初步的关系，从而认识周围现实。,儿童就扩大了认识的范围,通过行走,通过用手摆弄物体,认识事物各个方面的属性及属性之间的关系。,56,如在抓弄和敲打玩具时，婴儿不但得到关于玩具的视觉刺激，还得到触觉、动觉，听觉刺激。这些感觉逐渐联合起来就发展为知觉。,在长期摆弄物体的过程中，婴儿认识了一类事物的共同特性，从而使知觉具有概括性，并为表象和概念的产生准备了条件。,婴儿两手的动作发展顺序，标志着人的大脑神经、骨骼肌肉和感觉组合的成熟程度。,行走不仅扩大了婴儿的认识范围，而且还可以使婴儿认识物体间的距离，以及自已和物体间的距离。这对发展空间观念有很大的作用。此外，行走还有助于婴儿独立性的发展。,57,Thanks,!,58,