苏教版小学语文六年级上册第六单元整合教案--基础过关.docx

_第六单元单元分析 单元教材分析本单元以“名人风采”为主题，安排了给家乡孩子的信、钱学森、和詹天佑和鞋匠的儿子等课文，一篇习作，内容是“写一位自己家乡的名人”，还有一次练习，教材内容分析具体做法附后。教学中如果能以单元为整体，从整体入手发掘本单元课文之间的共性特征与内在联系，把学生的语文学习放到更为广阔的生活背景中去，就能充分发挥内部各元素之间的协同作用，有利于学生语文素养的整体性提高。单元语用巩固选择典型事例，通过人物的语言、心理、行动表现人物品质的方法。字词掌握1. 正确、美观的书写20个一类生字及组成的词语。2. 正确认读6个二类生字及组成的词语。3. 正确认读课文中的易错字和好词。读写结合仿照给家乡孩子的信的格式，写一封信。习作训练采用调查访问或直接拜访的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。拓展课例18 给家乡孩子的信启智阅读48邓颖超给全国少先队员小朋友的一封信56为读者写作19钱学森启智阅读十六年前的回忆52李苦禅的小故事20詹天佑启智阅读50回忆鲁迅先生51我的伯父鲁迅先生21鞋匠的儿子启智阅读53林肯的故事课时安排根据单元分析及语用点的确定，我们计划这样来安排课时：基础过关一课时（利用早读及写字时间辅助完成），精读第20课詹天佑，以此方法带略读课第19课钱学森和21课鞋匠的儿子，略读课18给家乡孩子的信，拓展阅读启智阅读第50课回忆鲁迅先生和51课我的伯父鲁迅先生。巩固知识点：巩固选择典型事例，通过人物的语言、心理、行动表现人物品质的方法。基础过关1课时 主题精读1课时 主题略读2课时 拓展阅读1课时 读写结合1课时 主题习作2课时 综合训练1课时 单元测试1课时备注第六单元 基础过关课教学目标1. 正确认读本单元20个一类生字及组成的词语，文中的好词。2. 正确认读本单元6个二类生字及组成的词语。3. 正确书写20个一类生字及组成的词语。4. 通过不同语境理解重点词语。5. 抓住关键词语理解含义深刻的句子。6. 能够正确熟练地朗读本单元课文。教学过程环节一字词认读关一、 重点词语过关： 舱壁 运载火箭 抵得上 要挟 詹天佑 塞外 经纬仪 恶劣 开凿隧道 藐视 勘测 竣工 赞叹不已 傲慢 分裂 尴尬 卑微 屈指一算 坦露心迹 魂牵梦绕 高山深涧 悬崖峭壁 静默 阻挠 劈波斩浪 广阔无垠选各组1号或2号范读，正音。小组内过关。组间过关，阻止漏网之鱼的出现，争取人人过关。教师抽读3、4号。全班齐读，强化巩固。二、文中一类生字组成的词语郭小娟 原谅 羡慕 前额 奔赴 富裕 诚恳 贡献 轻蔑 嘲笑 勘测 攀山越岭 讥笑 泥浆 岔道口 铜像 羞辱 毫不犹豫 三、本单元需重点理解的词语的意思。1.劈波斩浪：比喻不畏艰险，奋勇向前。2.魂牵梦萦：形容思念很深的心情、情绪。3.轻蔑：看不起，不放在眼里。4.藐视：轻视，看不起。5.勘测：勘察和测量。6竣工：工程完成。生自己练读。 汇报交流。四、指导朗读课文中的重点段落或句子。1我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞又无限的爱，我用作品表达我的这种感情。2.我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。3.想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀!4.这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。5.我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。自由读。小组练读，相互指正，争取人人过关。教师抽查，选各组2号或4号过关读，纠正字音。(4)教师根据学生朗读情况加以指导。(5)齐读强化。环节二字词听写关一、出示一类生字，强调哪些字需要注意写法，然后听写。郭 娟 谅 羡 额 赴 裕 肯 贡 佑 蔑 嘲 勘 攀 讥浆 岔 铜二、同桌对照大屏幕互批，同桌互相交流，说明错因，互帮纠错。一换二批三教四改。两种任务安排：有错改错，全写对的对照课本描红把字练写美观（教师巡视了解学生的听写情况，再次确定需重点指导的字）教学反思第六单元主题精读课20詹天佑教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师，培养学生的爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。3. 巩固选择典型事例，通过人物的语言、心理、行动表现人物品质的方法。教学过程一、复习导入：回顾写人文章的写法（选择典型事例，通过人物的语言、心理、行动表现人物品质的方法），引出詹天佑。二、回顾全文，整体感知，理清思路。1.学生初读课文，谈谈你读出了一个怎样的詹天佑？2.理清思路，小组合作完成本课的段落层次。课文共7个自然段，按时间顺序可分为三部分。第一部分 （1-3）清政府在帝国主义争夺京张铁路修筑权的情况下，任命詹天佑为总工程师，修筑京张铁路。第二部分 （4-6）詹天佑带领中国工程技术人员和工人克服重重困难修筑京张铁路的经过，突出表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。第三部分 （7）京张铁路提前竣工，给藐视中国的帝国主义一个有力的回击，中国人民永远不会忘记詹天佑为国家做出的贡献。三、 直奔语用点1. 找出本文的中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。2. 默读思考：本文选择了詹天佑的什么典型事件（修筑京张铁路）？3. 小组讨论交流：本文选取了修筑京张铁路的那些典型事例？（勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路）从而理出课文层次。4. 品读课文，体会人物品质。（1）詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘（kn）测线路。 以此带出课文第三自然段中的（有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”原来从南口往北过居庸（yn）关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，各国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。） 这段侧面描写对人物品质有怎样的作用？ 指导朗读，体会詹天佑的爱国。（2） 詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概，差不多，这类说法不应该出自工程人员之口。”这段正面描写，从语言中你体会到人物怎样的品质？（严谨认真、一丝不苟）小组交流。教师指导读好人物的语言。（3） 他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。 这段正面描写，从哪些方面描写了人物？表现了人物怎样的品质？（身先士卒、与工人同甘共苦、修筑铁路的坚定决心）小组交流。教师指导朗读。 （4）工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。从这句正面描写体会到人物怎样的品质？（身先士卒、与工人同甘共苦）教师指导读好人物的语言。5. 小组交流：开凿隧道和设计人字形线路，结合画图体会詹天佑的杰出。四、巩固知识点：选择典型事例，通过人物的语言、心理、行动表现人物品质的方法。写人最要紧的是把人写活，要写出每个人的个性特点。什么叫人物的“特点”？就是指这个人身上特别突出的地方，就是这个人和其他人不同的地方。怎样写出一个人的特点呢？通过一件事来表现人物特点是写人最常用的方法，也是记事写人的基本功，写好这类文章要注意以下几点：一、选择典型事例。选择典型事例来表现人物特点，这是一个最重要的写人的方法。一个人有什么特点，不能靠空洞的词语去形容。有一句话叫“事实胜于雄辩”。你说某某能干，请拿出事实来，让别人信服，这样的事实就是“典型事例”。典型事例无大无小，关键是你选的事能否体现人物特点。这就要求我们平时勤于观察，善于捕捉人物身上的闪光点，做到让事实说话，让事例新鲜感人，不能老一套，干巴巴的。如负荆请罪中廉颇的勇于认错和蔺相如的深明大义顾和宽容大度；最后的姿势里谭老师的无私奉献；船长哈尔威的恪尽职守。二、具体描写人物。生活中人物的特点主要是通过人物的语言、动作、神态、外貌等反映出来的。写人物就要具体描写人物的言行、外貌等，这样才能使人物栩栩如生，人物性格特点才会鲜明生动。教学反 思主题略读课 船长教学目标1、 掌握书信的格式。2、体会巴金乐于奉献、为社会添光彩的精神和对下一代亲切关怀的情感。教学过程一、 导入新课，激发兴趣读作家卡片，了解巴金二、合作探究，掌握书信格式。1、熟读课文，感知内容。思考：巴金为什么要写这封信。信中写了哪些内容？亲爱的同学们：1、（ ）2、（ ）3、（ ）4、（ ）5、（ ）我真诚地祝福你们。 巴金 1991年5月15日2.对照格式，说说信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么，它们分别处在什么位置？ 3、表达了巴金的哪些希望？4、巴金给你留下了怎样的印象？5、联系实际说说对“让生命开花结果”的理解。6、学习完信的内容，我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品赤教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说些什么呢？试着用书信的格式把自己想对巴金爷爷说的话写一写。三、巩固知识点，学写书信1、 书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。 2、 一般书信写作注意事项：（1） 内容要写得清楚明白，以免造成对方的误会或疑问，耽误事情。（2） 用词要热情、自然、贴切、有礼貌。（3） 要按照书信的格式写，信封写作更要规范，避免投递困难。（4） 字迹要清楚，不能潦草，以免造成误会和麻烦。 五、小组合作，学习（启智阅读）48邓颖超给全国少先队员小朋友的一封信（以一带一） 1、对照格式，说说信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么，它们分别处在什么位置？ 2、读了邓颖超奶奶的信，你对“人民的利益高于一切”是怎样理解的？教学反思第六单元读写结合课教学目标1、 知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段。2、掌握书信的基本格式，学会写书信。3、把握书信语言的特点，正确的表情达意。教学过程一、回顾课文写法本单元给家乡孩子的信这篇课文是一封书信。作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人以人生启迪。请同学们再读一读课文，体会一下书信的写法。今天我们就来学习写书信。二、 指导写作1、 写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一写清楚、写明白就行了。当然，写信和平时的作文是有所不同的。怎么不同呢？2、书信格式顺口溜称呼顶格打冒号，先向亲友问个好；正文每段空两格，一件一件不乱套；署名日期别漏掉，工整写在右下角。3、正文通常以问候语开头。问候是一种文明礼貌行为，也是对收信人的一种礼节，体现写信人对收信人的关心。问候语最常见的是“您好！”“近好！”依时令节气不同，也常有所变化，如“新年好！”“春节愉快！”问候语写在称呼下一行，前面空两格，常自成一段。4、问候语之后，常有几句启始语。如“久未见面，别来无恙。”“近来一切可好？”“久未通信，甚念！”之类。问候语要注意简洁、得体。5、正文的主要部分主体文，即写信人要说的话。它可以是禀启、复答、劝谕、抒怀、辞谢、致贺、请托、慰唁，也可以是叙情说理、辩驳论证等。这一部分，动笔之前，就应该成竹在胸，明白写信的主旨，做到有条有理、层次分明。若是信中同时要谈几件事，更要注意主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一段落，不要混为一谈。6、结尾，正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。习惯上，它被称做祝颂语或致敬语，这是对收信人的一种礼貌。祝愿的话可因人、因具体情况选用适当的词，不要乱用。三、 动笔表达（一）出示要求：1、运用正确的书信格式。2、条理清楚，表达准确。3、有真情实感，避免空洞，矫揉造作。4、恰当使用抒情、议论方法。5、字数400以上。（二）动笔表达。四、小组交流，然后取长补短修改片段五、佳段展示，师生共评。六、自己修改，誊写在读写结合作业本上。教学反思第六单元 拓展阅读课教学目标1在大量阅读中增加识字量，提高学生的朗读能力。2.进一步巩固课堂学习的读书方法：选择典型事例，通过人物的语言、心理、行动表现人物品质的方法。3.培养学生语感。教学过程课前布置预习:1.课前晚上布置预习启智50回忆鲁迅先生51我的伯父鲁迅先生。思考：文章选取了哪些典型的事例，画出人物的语言、动作，批注出体现了人物的哪些品质。2.步骤与标准：（一）读准字音，查字典解决。（二）再读，熟悉字音。（三）读流利。（四） 画出好词和精彩句段。3.课堂检查过关：充分利用好小组。朗读与默读、思考、交流问题相结合。环节一：找各小组朗读能力较强的学生接读，教师相机评价，并纠错正音，给全体学生以正确示范。（关注全体学生的倾听习惯）环节二：小组互查互教。1号和四号接读，3号和2号接读，在读中发现问题，并负责互相教会。环节三：交流思考的问题。练习有感情的朗读喜欢的段落。环节四：指名小组上台接读。教学反思第六单元 习作指导课教学目标1、通过调查访问或查阅资料的形式了解家乡名人的特长和奋斗历史，使学生养成喜欢“观察生活，留心周围事物”的习惯。2、取自己印象最深、最受感动的事迹具体描述人物，表现人物的特点和品质。能真实、详略得当地写出来。教学过程第一步：习作前准备。一、确定自己想要了解调查的名人。（可以是古代名人，如：孙膑、傅以渐也可以当代名人：孔繁森、傅斯年、季羡林、范筑先、李苦禅、张自忠、徐本禹）二、 学生想好自己想了解的事迹，列好访问提纲。调查访问、查阅名人的事迹资料。有条件的同学可以带上照相机、录音机等留下有关音像资料。三、 根据活动经历和感受，选择“名人”最突出的事迹进行简要概括，形成文字介绍资料。第二步：指导写法，快速成文一、交流采访所得，丰富习作素材。1、学生用自己喜欢的方式展示自己收获。2、小组内互相交流自己的资料。3、学生自荐介绍名人。二、审明题意，明确习作要求。1、学生阅读习作6。2、学生审题。（1）学生默读习作要求，把认为重要的信息用笔划下来.（2）交流审题所得。说一说本次习作要围绕哪些方面去写？（3）根据学生的收获，教师小结：要写“家乡”的“名人”。可以是“各行各业”的有“突出业绩的能手”，也可以是“道德品质优秀，被广大的人民群众热爱拥戴的人”要用“真实、具体、典型”的事例，表现人物“鲜明”的特点。三、读写联系，领悟写法。学生交流课文人物的表达方法：（1）明确中心。（2）精心选材。A、内容：就要选取最让你感动的，最吸引你的事情，来凸显名人特点。B、表达形式：要善于抓住人物的外貌、语言、行动、心理活动等细节描写来反映人物的特点。C、道出真情。在讲述“名人”事迹的同时。在习作中，我们要随时道出我们内心的感动，写出对家乡名人的敬佩之情。四、重点突出，快速成文。1、请同学们提起笔来，选取一两件事快速表达出你心目中的名人形象。再写作过程中要注意整体思路，一气呵成。2、学生写作，教师巡视指导。（对于在习作中出现的问题要及时地加以指导。）教学反 思第六单元 习作讲评课教学目标1.通过讲评学生的作文，欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。2.在讲评的过程中，引导学生学会将内容从不同方面写具体。3.在讲评的过程中，学会修改的技巧，提高学生的写作水平。教学过程1. 重温习作要求：A、内容：就要选取最让你感动的，最吸引你的事情，来凸显名人特点。B、表达形式：要善于抓住人物的外貌、语言、行动、心理活动等细节描写来反映人物的特点。C、道出真情。在讲述“名人”事迹的同时。在习作中，我们要随时道出我们内心的感动，写出对家乡名人的敬佩之情。2. 出示优秀习作的同学的姓名，给予不同的加分。3. 选择较好的文章，在班里进行赏析。4. 小组内互相阅读优秀片段。5. 引导学生互评。6. 学生读评语：默读老师对习作内容的批改及文后的评语，读三遍。7. 动笔修改。教学反思练习6 教案教学目标1.学习倒顺词，激发学生学习语文的兴趣。2.通过诵读积累语言知识，丰富语言感觉，学习欣赏诗歌。3.练习口语交际，学会合理表达自己的思想。教学过程一、教学语文和生活1.教学第一部分。（1）谈话导入：同学们，我们使用的语言很有趣，有的词倒个个儿，就变成了另外一个词。（2）学生练读这段相声，重点注意加点的词。（激发学生的探究兴趣）（3）学生说出每组加点词的区别。（词义和用法）2.教学第二部分。（1）学生认真读题中的每一对倒顺词。（要求学生体会它们的意思是否相同）（2）引导学生说说自己的体会。（3）师生小结。（有的一组倒顺词词义有区别，有的没有大的区别）3.教学第三部分。（1）学生再次听录音，边听边思考生活中还有哪些这样的倒顺词。（2）教师引导学生说出各自想出的倒顺词。补充：有些词不能倒个儿。（3）教师要求学生练习把自己想到的倒顺词补充到相声中去。（4）拓展。（要求学生在生活中多留意这样的词，学着去用） 二、教学诵读与积累1.诵读大风歌。（1）学生自由地读诗，对于像“兮”等不认识的字可查字典或问老师、同学。（2）教师范读。（读出诗的磅礴的气势）（3）学生对照题中注释大致理解诗意。（4）集体练读，同坐练背。（5）指名背诵，集体背诵。2.欣赏。（1）在熟读成诵的基础上，引导学生得出“诗中表现出刘邦的英雄气概，有磅礴的气势”这个结论。（2）根据得出的结论，学生自由讨论自己读后的感受。（3）拓展。历史上有很多这样的作品，在今后的学习中要学会欣赏。（4）师生评议。 三、教学口语交际1.审题。（1）学生自读题目的要求，回忆自己最喜欢的一句名言。（2）教师明确本次口语交际的要求：你最喜欢哪句名言？这句名言给了你什么启发？2.指导。（1）让学生认真思考上面的问题。（2）学生之间相互交流。（学生联系自己生活、学习的实际情况，或说出自己从中受到的启示、教益，或对照总结自己的经验、教训，或说出对自己的鼓舞和激励）（3）同学之间互提建议。（4）分组练说。（要求说话的同学做到语句通顺、条理清楚、声音洪亮、速度适中，听得同学要认真）3.练习。（1）每组指派代表上台练说。（2）师生评议。4.反馈小结。教学反思Welcome ToDownload !欢迎您的下载，资料仅供参考！精品资料