人教2011版小学数学三年级小数的初步认识教学设计.docx

小数的初步认识教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第8889页例1，“做一做”，练习二十一1、2及补充题。教学目标：1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小数。2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和迁移类推能力。4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。教学重点：使学生能会读、会写小数教学难点：理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。学具准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入：星期天小红和妈妈一起到超市去购物，可是她却看不懂商品标签上的价格，你们愿意帮她认一认这些价格吗？现在我们就一起来看看吧！课件出示，超市各类物品及其价格，请同学们大声报出价格。（可以说成“几角几分”，认识小数的也可以说成“几点几几元”）2、仔细观察这组数它们有一个什么共同特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。今天我们就一起来认识认识这些小数。（板书课题：认识小数）师：猜猜看，小数中的点叫什么名字？（可让知道的学生回答，或请同学们根据“分数中的线叫分数线”来类推出小数中的点叫“小数点”。）它是一个小小的圆点。（板书：小数点）二、探索新知：1、认识小数读数：让学生试读黑板上的三个小数，读错的地方由教师或学生加以更正。（小数点读一个字点）提问：读小数时，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区别吗？有什么区别？小结：读小数时，小数点左边的数和原来读数的方法一样，小时点右边的数是几就读几。认识以元为单位小数的实际含义。课件一一出示食品的价格，问：它们分别表示多少钱？完成课本第88页表格中的填空。要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示_元_角_分。讨论：在以元为单位的小数中，每个数位上的数所表示的含义。你还在哪里见过小数？让学生在课桌上、文具盒中找一找。2、教学例1谈话引入，师：同学们，刚才有同学发现咱们的铅笔芯有的是0.5mm（毫米）,还有的是0.7mm（毫米），除了“毫米”以外，我们还学过哪些长度单位？引出以米为单位的一位小数。师：谁来说一说1米有多长？。1分米有多长？（课件演示线段图）如果把1米平均分成10份， 其中的一份是多少？1分米占1米的的几分之几？那么，1分米就是 110米，还可以写成0.1米。（板书：1分米= 110米=0.1 米）师指板书：0.1米中的1表示什么？既然1分米是110米还可以写作0.1米，那么3分米是用分数表示是（310）米，用小数表示是（0.3）米（板书：3分米=310 米=0.3 米）师：8分米是多少米，0.5米是多少分米？ 0.7米是多少分米呢？6分米是多少米？（让学生口头回答）引出以米为单位的两位小数。谁能用手势比划一下1厘米有多长？它是1米的多少，也就是（） 米，既然1分米可以用0.1米来表示，那么谁能大胆猜测一下1厘米，还可以写（）米表示呢？并请学生说说为什么这样写？师指板书：0.01米中的1表示什么？师：3厘米用米作单位，用分数怎样表示？用小数又怎样表示？加大问题的难度18厘米、33厘米用米作单位，用分数表示怎样写？用小数表示怎样写？小组活动：同桌互相说出一个厘米数或米数自由提问、回答认识以米为单位小数的实际含义师：大家的身高都超过100厘米？你的身高是多少？（请学生报一报）如有些同学是直接用“米”作单位，用小数来表示自己身高的，能告诉大家，你是怎样想的吗？板书一生的身高，如：1米31厘米=1.31米问：1.31米中的小数点左边的数表示什么？小数点右边的数表示什么？学生介绍自己的身高。师引导学生思考：用米作单位，用小数表示自己的身高？可小组讨论。讨论：用米做单位的小数表示长度时，每个数位上的数所表示的含义。三、尝试应用1、猜一猜，写一写。师：同学们喜欢猜谜语吗？请你们根据老师语言的描述，猜猜它是什么动物？它是世界上最高的动物，它有着长长的脖子。（长颈鹿）长颈鹿“乔治”高达6米9厘米。（如有学生写成6.90米，要请他们与6.09米进行对比，并找出错误所在。）它是一种鸟，很漂亮，全身雪白，因头顶皮肤裸露在外面呈朱红色,而得名。（丹顶鹤）丹顶鹤体长1米20厘米。请大家用小数表示出来。（在肯定学生写出1.20米是正确的同时，还要请写出1.2米的同学说说自己这样写的理由，并对其进行特别表扬。）2、读一读出示鸵鸟的有关数据，要求学生读一读 它是陆地上最大的动物，它有一根长长的鼻子。（非洲象）。问：想了解它的情况吗？读：它高可达3.5米，重达5.25吨。进行德育渗透：看着这些美丽、可爱的动物，你有什么想法？小结：小数不仅可以表示物品的价格、长度，还可以表示物体的质量、等等，看来，小数的用处可真不少！2说一说生活中的小数。四、小结 谈谈本节课的收获小数的初步认识教学反思认识小数是一节概念教学课，课本上从生活实践入手，唤醒学生的亲身经历，体现课程标准的新理念。我在理解教材、尊重教材的基础上，把教材与学生的生活实际紧密联系起来，借助生活素材，如：超市里商品的标价，学生找到带有小数的物品等，把学习内容再具体化，拉近教材与学生之间的距离，使学生在生动具体的情境中认识小数，体现教学生活化。虽然在课堂中注意到把数学知识与生活实践联系起来，但还存在许多不足。其一，对教材的理解还不够深入、透彻，有些重难点把握不够。尽管课堂上注意了创造性的使用教材，但课本中的一些资源没有充分利用好，挖掘欠细、欠深。特别是十分之几，百分之几的分数为什么能写成小数，有的学生可能没有理解。其二，课堂缺乏开放性的教学，教师在课堂上没有完全放开，“牵”的成分比较大，“放”的成分比较少，没有充分调动学生的自主探索能力。例如当学生知道1/10米也可以用小数来表示为0.1米，理解了小数点右边的“1”表示的意思。接着教学3分米用小数怎么表示，学生就能很容易的理解。有了把十分之几改写成小数的基础，在教学1/100米用小数来表示，应让学生自己探究，理解0.01米的意义。在今后的教学中，我将努力把学习的主动权交给学生。把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，使学生在学会知识的同时，形成学会的能力。小数的初步认识教学设计及反思 文档2016-12-12 19:04:05 | #3楼回目录小数的初步认识教学设计教学目标：1、借助元角分初步理解小数的意义，会认、读、写简单的小数。2、把几元几角几分的人民币的币值写成以元为单位的小数。3、体会数学与日常生活的密切联系。教学重点：借助元角分初步理解小数的意义，会认、读、写简单小数。 教学难点：把几元几角几分的人民币的币值写成以元为单位的小数。 教学过程；一、 创设情境同学们，我们每天都在用这本书，你知道它的价钱吗？6.76元是几元几角几分？板书元角分。你还在哪些地方见到过这样的数？这节课老师就带大家到文具店逛一逛。请看大屏幕。二、 探索新知（一）小数意义的理解1、 你能说出这些文具的价格是几元几角几分吗？请同学们在小组内互相说一说。这个小组说得最响，讨论得最激烈，你能把刚才说的这些价钱写出来吗？请同学们打开数学书第80页完成填一填，说一说。2、 谁来说一说笔记本的价钱？铅笔呢？这个0表示什么？5表示，这个0呢？连起来读。（板书0.50元，元角分一一对应）尺子的价钱。钢笔的价钱呢？哪个6表示6分？如果遇到更大的数你还知道吗？10.60元、31.07元、20.20元分别是多少钱？（二）小数的读法1、仔细观察这些数和我们以前学过的数相比有什么不同？这个小圆点也叫小数点，小数点前面的部分叫整数部分，小数点后面的部分叫小数部分，像这些数我们就把它叫做小数。2、你会读这些小数吗？我们开火车读。注意观察这个小数我们一起来读一读，你发现小数点前面部分和小数点后面部分的读法有什么不同？整数部分按照整数的读法读，小数部分呢？（三）写成以元为单位的小数1、同学们读得太棒了，敢接受更高的挑战吗？独立完成想一想，填一填。教师巡视指导。2、反馈交流。学生可能写2.4或2.40，8.1等重点明白2.04和0.81中0的意思。0能省略吗？如果写成2.4表示多少钱？如果写成8.1表示多少钱？三、练习巩固1、独立完成练一练第1、2、3题。教师巡视指导。2、反馈交流。先看第2题中的第2个问题。20.05元可能会写成20.5元。及51.5元的错误写法。说一说这么写为什么不对？然后按顺序反馈结果。四、总结通过今天的学习你学到了什么？小数的初步认识教学反思小数的初步认识这节课是北师大三年级上册第八单元的内容。本节课是在学生二年级所学的元角分的认识的基础上第一次接触小数，学好这节课能为接下来系统地学习小数的知识奠定基矗这部分内容是借助“元”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。对于第一次接触小数的学生来说会有一定的难度和学习的负担。为了能降低难度，我努力遵循循序渐进、因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后做如下反思：首先，我个人认为在以下几方面把握的比较好。1.调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景（文具店）中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。2教学面向全体学生，营造和谐课堂氛围整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如设计试读小数、找身边的小数等环节激发学生的兴趣，让学生在快乐中学知识。其次，整个教学中我感到在以下几方面的不足：1、教师的追问不到位。在学生完成填一填、说一说后，根据学生的反馈板书每个小数表示的含义。反馈完了以后此时应该点拨学生你发现了什么？引导出小数点前面表示几元，小数点后面第一位表示几角，小数点后面第二位表示几分。为后面顺利书写小数奠定基矗2板书的运用不到位。板书的目的是为促进更有效的教学，在板书上再进行一些修改，并在教学时注重教师语言与板书同步进行，为学生提供更直观的板书，达到更好的教学目的。尤其应该注意的是自己在板书时小数点的书写不到位，导致学生小数点的写法产生错误。3要用好生成资源。这节课的其中一个知识点是小数的读法。教学时有一个学生有错误的读法，因没有及时的利用生成资源来纠正读法，所以这一部分没有深刻了解小数读法的学生，在后面的课堂中经常出现错误的读法。在今后的课堂教学中，我仍会努力建构学为中心的数学课堂，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。