心理的发展与教育PPT课件.ppt

记忆：心理心理发展、学展、学习准准备、关、关键期、最近期、最近发展区的一般概念展区的一般概念心理心理发展的特征展的特征理解：理解：心理心理发展的展的阶段段 心理心理发展的年展的年龄特征特征 运用：运用：能能够结合案例，分析中小学生心理合案例，分析中小学生心理发展的主要特征展的主要特征 能能够结合合实际，分析个体心理，分析个体心理发展的影响因素展的影响因素第一节第一节 心理发展概述心理发展概述 心理心理发展的含展的含义与特征与特征 心理心理发展的展的阶段与年段与年龄 心理心理发展的影响因素展的影响因素第一节第一节 心理发展概述心理发展概述一、心理发展的含义与特征一、心理发展的含义与特征 （一）心理（一）心理发展的含展的含义1 1、发展展2 2、心理、心理发展展 心理心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命个生命进程中所程中所发生的一系列心理生的一系列心理变化，是个体随着年化，是个体随着年龄的增的增长，在相，在相应的的环境的作用下，整个反境的作用下，整个反应活活动不断得到不断得到改善，日改善，日趋完善、复完善、复杂化的化的过程，是一种体程，是一种体现在个体内部在个体内部连续而又而又稳定的定的变化。化。（二）心理（二）心理发展的基本特征展的基本特征连续性与阶段性连续性与阶段性方向性与顺序性方向性与顺序性差异性差异性不平衡性不平衡性心理发心理发展特征展特征二、心理二、心理发展的展的阶段与年段与年龄特征特征 按照个体在一段按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特期内所具有的共同的、典型的心理特点和主点和主导活活动，将个体的心理，将个体的心理发展划分展划分为8个个阶段，即：段，即：乳儿期乳儿期（01岁）；）；婴儿期儿期（13岁）；）；幼儿期幼儿期（36岁）；）；童年期童年期（6、711、12岁，一般，一般处于小学于小学阶段）；段）；少年期少年期（11、1214、15岁，一般，一般处于初中于初中阶段）；段）；青年期青年期（14、1525岁，其中，其中14、1517、18岁时期，期，一般一般 处于高中于高中阶段）；段）；成年期成年期（2565岁）；）；老年期老年期（65岁死亡）。死亡）。心理心理发展的年展的年龄特征，两个方面理解：特征，两个方面理解：第一，个体心理第一，个体心理发展是和年展是和年龄有有联系的，系的，处于于某个年某个年龄阶段的个体，具有某些共同的心理特征，段的个体，具有某些共同的心理特征，这些心理特征是区些心理特征是区别于其他年于其他年龄阶段的主要特征，段的主要特征，但并不代表全部特征。但并不代表全部特征。第二，个体年第二，个体年龄特征既是相特征既是相对稳定的，又是受定的，又是受社会生活和教育条件的影响和制社会生活和教育条件的影响和制约的，具有可的，具有可变性。性。三、心理发展的影响因素三、心理发展的影响因素（一）（一）遗传素素质和生理成熟和生理成熟1.1.遗传素素质是心理是心理发展的物展的物质前提前提2.2.遗传素素质奠定了个体差异的最初基奠定了个体差异的最初基础3.3.生理成熟生理成熟为心理心理发展提供了新的可能性展提供了新的可能性 （二）（二）环境和教育因素境和教育因素 1 1、环境使心理境使心理发展的可能性展的可能性转变成成现实性性 2 2、教育在个体心理教育在个体心理发展中起主展中起主导作用作用 （三）心理（三）心理发展的内在展的内在动力力中小学生心理中小学生心理发展的主要特征展的主要特征中小学生心理中小学生心理发展的教育含展的教育含义第二节第二节 中小学生的心理发展中小学生的心理发展一、中小学生心理一、中小学生心理发展的主要特征展的主要特征 小学生心理发小学生心理发展的主要特征展的主要特征开放性开放性快速快速性性协调协调性性可塑可塑性性一、中小学生心理一、中小学生心理发展的主要特征展的主要特征 中学生心理发中学生心理发展的主要特征展的主要特征动荡性动荡性过渡性过渡性社会社会性性闭锁性和闭锁性和文饰性文饰性二、中小学生心理发展的教育含义（一）关于学（一）关于学习准准备学学习准准备是指学生原有的知是指学生原有的知识水平或心理水平或心理发展水平展水平对新的学新的学习的适的适应性，即学生在学性，即学生在学习知知识时，那些促，那些促进或妨碍学或妨碍学习的个人生理、心理的个人生理、心理发展的水平和特点。展的水平和特点。（二）关于关（二）关于关键期期 关关键期在心理学中指的是个体早期生命中有一个比期在心理学中指的是个体早期生命中有一个比较短短暂的的时期，在此期期，在此期间，个体，个体对某种刺激特某种刺激特别敏感，敏感，过了了这一一时期，同期，同样的刺激的刺激对之影响减弱或没有影响。之影响减弱或没有影响。第三第三节 心理心理发展的理展的理论 精神分析学派的人格精神分析学派的人格发展理展理论 皮皮亚杰的杰的认知知发展理展理论 维果茨基的心理果茨基的心理发展理展理论一、精神分析学派的人格一、精神分析学派的人格发展理展理论（一）弗洛伊德的人格（一）弗洛伊德的人格发展理展理论 在弗洛伊德的人格在弗洛伊德的人格发展理展理论中，影响中，影响较大的有两个方大的有两个方面：面：人格人格结构理构理论；性心理性心理发展展阶段理段理论。1人格人格结构理构理论人格结构人格结构本我本我自我自我超我超我遵循遵循 “快乐原则快乐原则”遵循遵循 “现实原则现实原则”遵循遵循 “道德原则道德原则”弗洛伊德将人的性心理发展分为以下个阶段：弗洛伊德将人的性心理发展分为以下个阶段：（1 1）口唇期（）口唇期（0 01 1岁）岁）（2 2）肛门期（）肛门期（1 13 3岁）岁）（3 3）性器期（）性器期（3 36 6岁）岁）以上三个心理性欲阶段可称为前生殖阶段，它以上三个心理性欲阶段可称为前生殖阶段，它们是人格发展的最重要阶段。弗洛伊德认为，成年们是人格发展的最重要阶段。弗洛伊德认为，成年人格实际上是在人生的前五年就已形成。人格实际上是在人生的前五年就已形成。（4 4）潜伏期）潜伏期 （6 61111岁）岁）（5 5）生殖期（）生殖期（1111或或13132020岁）岁）2性心理发展阶段理论性心理发展阶段理论（二）埃里克森的心理社会（二）埃里克森的心理社会发展展论埃里克森在其名著埃里克森在其名著儿童期与社会儿童期与社会(1905)(1905)这部书里，提出这部书里，提出了人生发展要经历八个阶段。了人生发展要经历八个阶段。1 1信任信任对不信任（不信任（0 01 1岁）2 2自主行自主行动对羞怯羞怯怀疑（疑（1 13 3岁）3 3自自动自自发对退退缩内疚（内疚（3 36 6岁）4 4勤勤奋进取取对自自贬自卑（自卑（6 61212岁）5 5同一性同一性对角色混乱（角色混乱（12121818岁）6 6友友爱亲密密对孤独疏离（孤独疏离（18182525岁）7 7精力充沛精力充沛对颓废迟滞（滞（25256060岁）8 8完善无憾完善无憾对悲悲观绝望（望（6060死亡）死亡）二、皮亚杰的认知发展理论二、皮亚杰的认知发展理论(一一)皮亚杰的认知发展观皮亚杰的认知发展观 皮亚杰认为，儿童的认知发展是儿童主体的图式在与外界环皮亚杰认为，儿童的认知发展是儿童主体的图式在与外界环境相互作用的过程中通过不断的同化与顺应，达到平衡的过程。境相互作用的过程中通过不断的同化与顺应，达到平衡的过程。图式图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。同化同化是将环境刺激纳入主体已有的图式，以加强和丰富原有的图是将环境刺激纳入主体已有的图式，以加强和丰富原有的图式，引起图式量上的变化。式，引起图式量上的变化。当个体的原有图式无法适应新的环境刺激时，必须调整原有图式当个体的原有图式无法适应新的环境刺激时，必须调整原有图式或建立新的图式，引起图式质的改变以适应环境，这就是或建立新的图式，引起图式质的改变以适应环境，这就是顺应顺应。(二）影响儿童认知发展的因素二）影响儿童认知发展的因素成熟成熟练习与与经验社会性社会性经验平衡平衡（三）认知发展的阶段特点（三）认知发展的阶段特点1.1.感知运感知运动阶段（段（0 02 2岁）:这一一阶段儿童的段儿童的认知知发展主要是感展主要是感觉和和动作的分化。作的分化。2.2.前运算前运算阶段（段（2 27 7岁）:这一一阶段儿童的思段儿童的思维有如下主要特征有如下主要特征:（1 1）单维思思维。（2 2）思）思维的不可逆性。的不可逆性。（3 3）自我中心。）自我中心。3.3.具体运算具体运算阶段段(7(71111岁):):儿童儿童认知知结构中已构中已经具有抽象概念，因而能具有抽象概念，因而能够进行行逻辑推理，但具体性仍是主要特点。推理，但具体性仍是主要特点。4.4.形式运算形式运算阶段段(11(11成人期成人期):):思思维有了一般的有了一般的逻辑结构，思构，思维能力已能力已经超超过感知具体事物，能感知具体事物，能够摆脱事物的具体内容而遵脱事物的具体内容而遵循某种循某种“形式形式”进行思行思维。第一，儿童能第一，儿童能进行假行假设演演绎推理推理;第二，第二，进行抽象思行抽象思维;第三，系第三，系统思思维。（四）认知发展阶段的普遍性与特殊性（四）认知发展阶段的普遍性与特殊性研究表明，皮研究表明，皮亚杰所揭示的思杰所揭示的思维发展展的的阶段性是普遍存在的，思段性是普遍存在的，思维发展的展的顺序序是不可改是不可改变的，但的，但这并不意味着在具体个并不意味着在具体个体身上或在不同文化背景条件下不存在体身上或在不同文化背景条件下不存在阶段的特殊性。段的特殊性。三、维果茨基的心理发展理论三、维果茨基的心理发展理论 (一一)文化文化历史史发展理展理论 （二）高（二）高级心理机能是由工具与符号心理机能是由工具与符号为中介的中介的 （三）心理（三）心理发展的活展的活动说 （四）最近（四）最近发展区展区最近发展区最近发展区 维果茨基果茨基认为，儿童有两种心理，儿童有两种心理发展水平：展水平：一种是一种是现有的（或称今天的）有的（或称今天的）发展水平；展水平；另一种是潜在的（或称即将达到的）另一种是潜在的（或称即将达到的）发展水平。展水平。维果茨基将最近果茨基将最近发展区定展区定义为“实际的的发展水平展水平与潜在的与潜在的发展水平之展水平之间的差距。的差距。反思与反思与问题1.简述心理述心理发展的基本特征。展的基本特征。2.心理心理发展的影响因素。有哪些方面？如何理解教育展的影响因素。有哪些方面？如何理解教育是起主是起主导作用的因素。作用的因素。3.简述中小学生心理述中小学生心理发展的特点。展的特点。4.举例例说明，依据明，依据维果茨基最近果茨基最近发展区的理展区的理论进行行课堂教学。堂教学。5.如何利用关如何利用关键期提升中小学生的心理期提升中小学生的心理发展。展。6.有代表性的心理有代表性的心理发展理展理论有哪些？有哪些？这些理些理论的主要的主要观点是什么？点是什么？