新课程的核心理念实施策略与实践教学中的问题解析.ppt

义务教育义务教育数学课程标准数学课程标准新课改实施的标志？新课改实施的标志？但是但是一个突出的问题是：一个突出的问题是：数学课程标准在课堂数学课程标准在课堂教学中未得到足够的重视，其应有的功教学中未得到足够的重视，其应有的功能还未得到很好的发挥能还未得到很好的发挥1999年版、年版、2011年版年版主体内容：主体内容：课程目标课程目标课程目标课程目标 课程内容课程内容课程内容课程内容实施建议实施建议实施建议实施建议 新课程核心理念新课程核心理念 课程：要面向全体学生，适应学生个性发展的需要课程：要面向全体学生，适应学生个性发展的需要课程：要面向全体学生，适应学生个性发展的需要课程：要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展得到不同的发展得到不同的发展得到不同的发展 小众小众小众小众大众大众大众大众每一个、尊重差异每一个、尊重差异每一个、尊重差异每一个、尊重差异教学要分层、教学要分层、教学要分层、教学要分层、要求有弹性。要求有弹性。要求有弹性。要求有弹性。“学习能力发展滞后的学生学习能力发展滞后的学生学习能力发展滞后的学生学习能力发展滞后的学生”了、认、析、阶、了、认、析、阶、了、认、析、阶、了、认、析、阶、跟、长。跟、长。跟、长。跟、长。新课程设计的核心思路新课程设计的核心思路 充分考虑相关学段学生学习特点，符合认知规律和心理特充分考虑相关学段学生学习特点，符合认知规律和心理特充分考虑相关学段学生学习特点，符合认知规律和心理特充分考虑相关学段学生学习特点，符合认知规律和心理特征，有利于激发学习兴趣，引发数学思考。征，有利于激发学习兴趣，引发数学思考。征，有利于激发学习兴趣，引发数学思考。征，有利于激发学习兴趣，引发数学思考。贴近学生的认知能力、解析数学思想、有效激发兴趣贴近学生的认知能力、解析数学思想、有效激发兴趣贴近学生的认知能力、解析数学思想、有效激发兴趣贴近学生的认知能力、解析数学思想、有效激发兴趣 新课程改革的评价与研究新课程改革的评价与研究教育理念教育理念教学目标教学目标教学目标教学目标 1999 1999 1999 1999年课程标准课程目标的年课程标准课程目标的年课程标准课程目标的年课程标准课程目标的“三三三三元元元元”描述：描述：描述：描述：知识与技能、问题解决、情感与态度知识与技能、问题解决、情感与态度 2011 2011 2011 2011年修改后，课程年修改后，课程年修改后，课程年修改后，课程目标目标目标目标的的的的“四元四元四元四元”素描述：素描述：素描述：素描述：知识技能、知识技能、数学思考数学思考、问题解决、情感态度、问题解决、情感态度 （新课程标准在学段总目标、学段目标统一使用（新课程标准在学段总目标、学段目标统一使用（新课程标准在学段总目标、学段目标统一使用（新课程标准在学段总目标、学段目标统一使用 “四元四元四元四元”描描描描述）述）述）述）教学内容教学内容 第一学段（第一学段（第一学段（第一学段（13131313年级）年级）年级）年级）第二学段（第二学段（第二学段（第二学段（46464646年级）年级）年级）年级）第三学段（第三学段（第三学段（第三学段（79797979年级）年级）年级）年级）一、数与代数一、数与代数一、数与代数一、数与代数二、图形与几何二、图形与几何二、图形与几何二、图形与几何三、统计与概率三、统计与概率三、统计与概率三、统计与概率四、综合与实践四、综合与实践四、综合与实践四、综合与实践 教育模式教育模式 （1 1 1 1）改变教师的角色）改变教师的角色）改变教师的角色）改变教师的角色 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程 教师为学习活动的组织者、引导者、合作者教师为学习活动的组织者、引导者、合作者教师为学习活动的组织者、引导者、合作者教师为学习活动的组织者、引导者、合作者 要能够：创设和谐、民主、宽松的学习环境，培养学生的良好数学学习习要能够：创设和谐、民主、宽松的学习环境，培养学生的良好数学学习习要能够：创设和谐、民主、宽松的学习环境，培养学生的良好数学学习习要能够：创设和谐、民主、宽松的学习环境，培养学生的良好数学学习习惯惯惯惯 教师：教师：教师：教师：转变转变转变转变角色、解放思想（只有交给才能教会）角色、解放思想（只有交给才能教会）角色、解放思想（只有交给才能教会）角色、解放思想（只有交给才能教会）重视：设计、合作、启迪（要有课程意识）重视：设计、合作、启迪（要有课程意识）重视：设计、合作、启迪（要有课程意识）重视：设计、合作、启迪（要有课程意识）（2 2 2 2）强调学生的学习过程）强调学生的学习过程）强调学生的学习过程）强调学生的学习过程 是主动、活泼、富有个性的过程是主动、活泼、富有个性的过程是主动、活泼、富有个性的过程是主动、活泼、富有个性的过程 让学生有足够的时间空间经历：让学生有足够的时间空间经历：让学生有足够的时间空间经历：让学生有足够的时间空间经历：观察、实验、猜测、计算、验证、推理观察、实验、猜测、计算、验证、推理观察、实验、猜测、计算、验证、推理观察、实验、猜测、计算、验证、推理等活动过程等活动过程等活动过程等活动过程 课堂提供认知过程课堂提供认知过程课堂提供认知过程课堂提供认知过程 培养学生数学的兴趣和能力培养学生数学的兴趣和能力培养学生数学的兴趣和能力培养学生数学的兴趣和能力-画、拼、找、剪、查、析、辩。画、拼、找、剪、查、析、辩。画、拼、找、剪、查、析、辩。画、拼、找、剪、查、析、辩。小学数学人才培养最终目的小学数学人才培养最终目的*（1 1 1 1）学生的学习兴趣得到真正培养）学生的学习兴趣得到真正培养）学生的学习兴趣得到真正培养）学生的学习兴趣得到真正培养使学生喜欢数学。使学生喜欢数学。使学生喜欢数学。使学生喜欢数学。*（2 2 2 2）学生的学习积极性要得到充分调动）学生的学习积极性要得到充分调动）学生的学习积极性要得到充分调动）学生的学习积极性要得到充分调动使学生学得积使学生学得积使学生学得积使学生学得积 极。极。极。极。*（3 3 3 3）学生的探索精神要得到充分体现）学生的探索精神要得到充分体现）学生的探索精神要得到充分体现）学生的探索精神要得到充分体现使学生学得投入。使学生学得投入。使学生学得投入。使学生学得投入。*（4 4 4 4）学生得到充分的尊重和信任）学生得到充分的尊重和信任）学生得到充分的尊重和信任）学生得到充分的尊重和信任使学生感到心理自由、使学生感到心理自由、使学生感到心理自由、使学生感到心理自由、心理安全。心理安全。心理安全。心理安全。*（5 5 5 5）学生的创新意识、独立思考的潜能和解决问题的能力）学生的创新意识、独立思考的潜能和解决问题的能力）学生的创新意识、独立思考的潜能和解决问题的能力）学生的创新意识、独立思考的潜能和解决问题的能力 得到挖掘得到挖掘得到挖掘得到挖掘使学生有思考、有创新。使学生有思考、有创新。使学生有思考、有创新。使学生有思考、有创新。*（6 6 6 6）学生数学交流能力得到培养）学生数学交流能力得到培养）学生数学交流能力得到培养）学生数学交流能力得到培养使学生学会交流合作。使学生学会交流合作。使学生学会交流合作。使学生学会交流合作。*（7 7 7 7）基础知识、基本技能的掌握获取的方法要科学，形成的）基础知识、基本技能的掌握获取的方法要科学，形成的）基础知识、基本技能的掌握获取的方法要科学，形成的）基础知识、基本技能的掌握获取的方法要科学，形成的过程要高效，掌握的程序要灵活过程要高效，掌握的程序要灵活过程要高效，掌握的程序要灵活过程要高效，掌握的程序要灵活让学生更多体验数学的让学生更多体验数学的让学生更多体验数学的让学生更多体验数学的过程、想法；高效、灵活地掌握知识。过程、想法；高效、灵活地掌握知识。过程、想法；高效、灵活地掌握知识。过程、想法；高效、灵活地掌握知识。中小学教中小学教师心理心理压力及其力及其调适适一、什么是健康一、什么是健康19481948年世界卫生组织提出：年世界卫生组织提出：健康是一种身体上、精神上和社会适应上健康是一种身体上、精神上和社会适应上的的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱现象。完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱现象。也就是说，健康至少包括身体、心理和社会也就是说，健康至少包括身体、心理和社会适适应三方面。应三方面。什么是健康什么是健康1989年，世界卫生组织进一步把健康概念年，世界卫生组织进一步把健康概念深化为躯体健康、心理健康、社会适应良深化为躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。好和道德健康。二、心理健康的基本标准二、心理健康的基本标准1、了解自我，悦纳自我、了解自我，悦纳自我2、接受他人，善与人处、接受他人，善与人处3、正视现实，接受现实、正视现实，接受现实4、热爱生活，乐于工作、热爱生活，乐于工作5、能协调与控制情绪，心境良好、能协调与控制情绪，心境良好6、人格完整和谐、人格完整和谐7、智力正常，智商在、智力正常，智商在80分以上分以上8、心理行为符合年龄特征、心理行为符合年龄特征三、中小学教师三、中小学教师心理问题的主要表心理问题的主要表现现1 1、嫉妒、嫉妒2 2、狭隘与偏执、狭隘与偏执3 3、孤傲怪癖、孤傲怪癖4 4、偏激焦虑、偏激焦虑5 5、情绪不稳定、情绪不稳定四、中小学教师产生心理问题的主四、中小学教师产生心理问题的主要原因要原因 1难释的教育教学重负难释的教育教学重负2难缷的多重角色难缷的多重角色3难圆的职称梦难圆的职称梦4难以实现的愿望难以实现的愿望5教育教学评估体系的不合理教育教学评估体系的不合理6教师内部的相互竞争教师内部的相互竞争7各级各类的培训与进修各级各类的培训与进修8新课程标准的实施：挣扎与困惑新课程标准的实施：挣扎与困惑五、缓解中小学教师心理压力的五、缓解中小学教师心理压力的方法方法1 1营造自由与发展的心理氛围营造自由与发展的心理氛围营造自由与发展的心理氛围营造自由与发展的心理氛围2 2改革教师评价机制改革教师评价机制改革教师评价机制改革教师评价机制3 3成立教师心理疏导与咨询中心成立教师心理疏导与咨询中心成立教师心理疏导与咨询中心成立教师心理疏导与咨询中心4 4教师心理自我疏导教师心理自我疏导教师心理自我疏导教师心理自我疏导（1 1）一段时间只扮演一种角色。上班不想家里）一段时间只扮演一种角色。上班不想家里）一段时间只扮演一种角色。上班不想家里）一段时间只扮演一种角色。上班不想家里的事，工作在学校完成，不带作业回家。下班后，的事，工作在学校完成，不带作业回家。下班后，的事，工作在学校完成，不带作业回家。下班后，的事，工作在学校完成，不带作业回家。下班后，把工作暂放一边，此时的我就是他（她）的妻子把工作暂放一边，此时的我就是他（她）的妻子把工作暂放一边，此时的我就是他（她）的妻子把工作暂放一边，此时的我就是他（她）的妻子（丈夫），是孩子的母亲（父亲）。（丈夫），是孩子的母亲（父亲）。（丈夫），是孩子的母亲（父亲）。（丈夫），是孩子的母亲（父亲）。（2 2）给自己多一点时间，了解自己，培养自己）给自己多一点时间，了解自己，培养自己）给自己多一点时间，了解自己，培养自己）给自己多一点时间，了解自己，培养自己多方面的兴趣和爱好，如：唱歌，跳舞，打球，多方面的兴趣和爱好，如：唱歌，跳舞，打球，多方面的兴趣和爱好，如：唱歌，跳舞，打球，多方面的兴趣和爱好，如：唱歌，跳舞，打球，游泳等。游泳等。游泳等。游泳等。五、缓解中小学教师心理压力的五、缓解中小学教师心理压力的方法方法（3）制定切合实际的计划表，作到心里）制定切合实际的计划表，作到心里有底。有底。（4）有问题找家人和朋友倾吐与分担。）有问题找家人和朋友倾吐与分担。（5）感到紧张、压力大时，找来一些幽）感到紧张、压力大时，找来一些幽默的笑话、相声、漫画等来听或看，并从默的笑话、相声、漫画等来听或看，并从内心里发出开怀大笑。内心里发出开怀大笑。（6）课堂上与学生发生冲突时，保持冷）课堂上与学生发生冲突时，保持冷静，做做深呼吸。静，做做深呼吸。五、缓解中小学教师心理压力的五、缓解中小学教师心理压力的方法方法（7）正确面对新课标下的教学理念和教）正确面对新课标下的教学理念和教学方式，尽可能地去了解学生的内心世界，学方式，尽可能地去了解学生的内心世界，用心的爱他们，宽容他们和自己的缺点，用心的爱他们，宽容他们和自己的缺点，尊重他们的个性，激发他们的学习兴趣。尊重他们的个性，激发他们的学习兴趣。（8）当出现心理困惑，情绪低落，难以）当出现心理困惑，情绪低落，难以自拔时，勇于向相关部门求救。自拔时，勇于向相关部门求救。让我们教师健康快乐地生活，做一名让我们教师健康快乐地生活，做一名“阳阳光教师光教师”，培育一批，培育一批“阳光少年阳光少年”。以后我有机会过去了 替你报仇兰州长风小学五步教学法兰州长风小学五步教学法感谢与各位老师共同探讨感谢与各位老师共同探讨