小学数学人教2011课标版一年级十几减九说课稿.docx

十几减九说课稿 通伏小学 谢立华一、关于教材1、教学内容：人教版小学一年级下册第二单元20以内的退位减法的第一课时十几减9。2、教材分析：本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。“十几减9”作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。3、学情分析：学生已经能熟练计算9加几的进位加法，而且一年级小学生以具体形象思维为特点，注意力集中时间短，爱说爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。4、教学目标：（1）经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。（2）正确计算十几减9的题目。（3）感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。（4）培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。5、教学重点：探究算法，正确计算。6、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。二、关于教法本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在轻松愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应转变角色，给学生提供较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，体验学习的乐趣。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受简便的计算方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。三、关于学法依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：1、在具体情景中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判、自我反思，完善自己的想法，构建正确合理的学习方法。3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。四、关于教学过程（一）复习旧知1、拍手游戏10的组成你拍1，我拍9；你拍2，我拍8；你拍3，我拍7 2、十几的组成16可以分成10和几？ 12可以分成10和几？ （二）探究新知1、揭示课题老师要带大家去游乐场参加游园会，大家快来看看，游园会上有什么好玩的？课件出示游园会活动，让学生说一说小朋友都在干什么。将画面定格在小丑卖气球上面，让学生观察：（1）从图中你知道了什么？（有15个气球，卖了9个）（2）要求的问题是什么？ （还有几个？）（3）你能列式解决这个问题吗？ （15-9=6）（4）这个6是怎么得到的？能把你的算法说给小组内的其他小朋友吗？（小组讨论）2、十几减9的计算方法探索（全班交流）（1）看图数一数；（2）用学具摆一摆；（3）想加法算减法：要算15减9等于几，先想9加几等于15；（4）连减：15-5-4=65和4是从哪来的？为什么把9分成5和4？（5）破十法：10-9=1 1+5=6 这种算法谁能看懂？是什么意思？ 谁能用图把这种算法演示出来？ 为什么先用10减9？ 10减9所得的1为什么还要和5相加？ 还有哪个小朋友是用这种方法算的？能再说一说吗？ 小结：15-9，个位上5减9不够减，从十位借1，借1当10，先算10-9=1，再算1+5=10。3、总结计算方法（1）计算十几减9的方法有哪些？（2）你最喜欢哪种计算方法？为什么？这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。（三）巩固练习1、用小棒摆一摆，算一算。 11-9= 16-9= 用你喜欢的方法计算这两道题（将反馈重点放在想加算减和破十法上）2、圈一圈，算一算。 14-9= 17-9= 结果是多少？ 为什么这么圈？3、十几减9的题还有哪些？你能把它说出来并且直接计算出结果吗？ 我发现有些小朋友算的又快又准，你能把你算这么快的秘密告诉大家吗？通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。（四）课堂总结我们今天学习了十几减9，你有什么收获？有什么想提醒大家？对学生在知识掌握、技能提高、情感态度、价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。（五）布置作业课本第10页做一做第3题。