动能和势能教学设计(马中徐泽金).doc

马坊初中课堂教学设计
时 间
2017.4.10
班 级
八年级
学 科
物理
执教教师
徐泽金
课题（内 容）
动能和势能
课标要求
知道动能、势能和机械能，了解动能和势能的相互转化
学情分析
1．在前一段的物理学习中，学生对“功”“能量“这一词眼已不间断地有所认识，这是学生学习动能和势能的认识基础；
2．学生对生活现象当中蕴含的一些物理知识颇有兴趣，这是学生学好本课知识的兴趣基础；
3．学生已具备了物理实验探究意识及方法，乐于运用身边的器材来设计实验来探究其中的物理道理，具备了一定的合作与交流意识，为教师课堂上的顺利指导奠定了基础；
4．学生的学习水平和动手能力参差不齐，分组探究时要注意按照组间同质、组内异质的原则合理搭配，做好分工与合作。
核心素养
通过能量的学习，进一步认识物理知识在实际生活中的作用，做到学以致用，增强学习物理的主动性；通过小组合作探究，养成交流合作的团队意识及人相处，合作的习惯。
学习目标
1.知识与技能：
（1）理解能量的概念。
（2）通过实例理解动能和势能的概念。
2.过程与方法：通过实验探究，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象；进一步体会控制变量法在研究物理问题中的作用。
教学重点
教学难点
内 容
解决措施
内 容
解决措施
通过实例理解动能的初步概念，探究影响动能和重力势能大小的因素
通过有趣的事例帮助同学们了解影响动能和重力势能大小的因素
学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出影响动能大小的因素。
让同学们将现象表述的更进完善，有助于得出结论
教学环节
教师活动
学生活动
▲学
（解决基础知识）
自主学习
【教师】
●激趣导入；明确自主学习的内容，并将内容问题化，同时给出学生具体可操作的方法。
【学生】
●明确自主学习目标，根据老师提供的具体方法，独立完成基础知识的学习。
●将疑难问题小组交流讨论、全班交流讨论。

▲教
（突破重难点）
精讲释疑
【教师】
●根据本课重、难点内容及学生的疑难问题教师点拨释疑，必要的内容进行精讲。
【学生】
●学生展示学习成果。

▲练
（检查学习目标）
巩固提升
【教师】
●针对学习目标、重难点、分层设计、分层训练、分层优化。
【学生】
●对学生的要求：学生独立完成后纠错。

自主学习（5分钟）
看书P67到P68：10行，回答下列问题：
1、什么是能量？
2、什么是动能？
3、物体动能的大小跟那些因素有关？
4、什么是重力势能？
5、物体重力势能的大小跟那些因素有关？
6、什么是弹性势能？
7、物体弹性势能的大小跟那些因素有关？
8、什么是机械能？

列举生活中的一些现象
分析为什么具有能量。

总结不足并对动能和势能下定义。

探究动能的大小跟那些因素有关？
首先让同学们回忆实验的步骤，并提出常见的问题。

针对重力势能和弹性势能进行思考。

课后小结

课堂练习
1、同学们自主学习
2、同学们展示自己的学习成果并相互点评

同学们小组讨论什么时候物体具有能量，为什么？并总结发言

同学们回忆实验的步骤，并按实验步骤写成每个过程的操作和注意事项。
（提示：1、能量可以直接看出来吗？怎么看能量的大小呢？2、怎么确保速度相同能？）
同学们自己操作实验，记录实验数据，得出实验结果

同学们思考总结。展示

练习1：判断下列说法正确的是( )。
A．速度大的球一定比速度小的球动能大
B．同一辆车运动速度越大动能就越大；
C．子弹的速度比火车的速度大，所以子弹动能就比火车动能大；
D．平直公路上匀速行驶洒水的洒水车动能不变

练习2:　一架沿竖直方向上升的直升机，它具有
A．动能 B．重力势能
C．弹性势能 D．动能和重力势能
练习3:　某同学骑自行车上坡时，速度越来越慢，则车和人的（ ）。
A．动能变大，重力势能变大 B．动能变小，重力势能变小
C．动能不变，重力势能不变 D．动能变小，重力势能变大

对标小结

作业布置
完成学习指要相关习题

板书设计

课后反思
一、从教师的角色定位来看。
本节课角色把握到位，教师始终把自己看成是学生学习的合作者、帮助者、激励者；同时教师为学生营造了一个宽松、民主、互动的学习环境，在教学过程中鼓励学生说出自己的想法，包括不成熟的甚至不正确的观点，和学生一起讨论、交流学习过程中发现的问题，激励引导学生寻找解决问题的方法，和学生一起分享探究活动成功所带来的快乐；加之教学技巧辅以现代多媒体教学手段的融合，将学生学习兴趣调动到极致，学生在轻松、愉悦中获得了知识，完成了本节课的学习活动，真正实践了以教师为主导、学生为主体的课堂教学理念。
二、从学生的学习方式上来看。
本节课始终“以学生发展为核心，重视知识的形成过程，引领学生积极参与思维，培养学生创新能力”的教学理念，真正实现了“学生学习方式的转变。”关注所有学生的发展。例如：在探究动能的大小与哪些因素有关时，先是教师通过演示实验创设问题情境，接着提出问题、引导猜想假设、设计实验、进行实验、收集信息、分析交流、得出结论等，在探究过程中，注意培养学生严谨的科学态度和团结协作的精神，教师真正的把课堂还给了学生，增强了所有学生的学习勇气和信心。
三、重点处理恰当，难点突破得法
探究动能大小与哪些因素有关是本节课的重点。学生通过探究实验，感知动能大小与质量和速度的定性关系，又通过反馈练习和列举生活中具体有关动能的事例，使学生对影响动能大小的因素形成清楚的认识，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会的理念”，使学生认识到物理就在身边，物理是有用的。
四、本节课的几点不足及建议
首先，学生实验探究过程中，时间调控不够恰当，如“探究质量和速度哪一个对动能影响大”，可以安排学生课后探究，反馈练习可以根据时间增减……
再如，学生实验室缺少计划性，有些学生在实验时感到茫然、无从下手，老师应该在实验前进行适当的提示。。