1、校长寄语：有效教学要注重形与神的有机统一，有形无神的课堂是无效的甚至是负效的！
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问题生成评价单
学科组：
语文
主编：
张晓花
时间
11.4
班级：
九
姓名：
组别：
内 容
《在烈日和暴雨下》
学 习
目 标
1.感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨的命运
2.体会景物描写的魅力，把握其特色和作用
3.诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言
学 习
重 难 点
重点：目标12
难点目标3
自主预习
获得的
知识
字词：
作者：
2、
课文结构
其他：
向小组提交的问题
自我评价
我读了___遍文本，我觉得我应当得_____分。
合作交流
解决的
问题
向班级提交的问题
小 组
评 价
本次活动中表现
优
良
差
得分＿＿＿
尝试练习：
导学案初读课文1-3
教师评价
校长寄语：有效教学要注重形与神的有机统一，有形无神的课堂是无效的甚至是负效的！
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问题解决评价单
学科组：
语文
主编：
张晓花
时间
3、
班级：
九
姓名：
组别：
内容
《在烈日和暴雨下》
呈现
问题
1. 作者评价祥子在烈日和暴雨下拉车是挣命，通过讲述这样令人心痛的一幕，老舍先生想表现怎样的主题？
2. 读完课文，只要有点人情味的人都会同情祥子，可是，那位坐车人有时如何表现的呢？作者为何要刻画这样一个坐车人？
3. 小说结尾祥子跑回家后，“哆嗦得像风雨中的树叶”这个比喻有什么深刻含义？
内化
训练
导学案感受鉴赏部分
个人评价:我认为本节内容掌握的 好__基本可以__差__
小组评价:训练得分___ 教师评价：训练得分___
学习反思
4、
校长寄语：有效教学要注重形与神的有机统一，有形无神的课堂是无效的甚至是负效的！
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问题拓展评价单
学科组：
语文
主编：
张晓花
时间
班级：
九
姓名：
组别：
内容
《在烈日和暴雨下》
基础知识
导学案基础巩固部分
能力提高
课后一.二题
拓展延伸
目标检测应用拓展部分
拓展评价
自我评价：本节课我上课的表现：好____中_____差_______得分____
小组评价：小组合作中个人表现：好____中_____差_____
5、得分____
教师评价：展示中表现：好____中_____差_______得分____
校长寄语：有效教学要注重形与神的有机统一，有形无神的课堂是无效的甚至是负效的！
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问题检测评价单
学科组：
语文
主编：
张晓花
时间
班级：
九
姓名：
组别：
内容
《在烈日和暴雨下》
检测试题
一、给下列加点字注音。
打盹（ ） 胆怯（ ） 汲水（ ） 慢腾腾（ ）
发痧（ ） 幌子（
6、 腻烦（ ） 挨饿（ ）
二、下列各句中，没有运用比喻修辞的一项是（ ）。
A、整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。
B、太阳刚一出来，地上已经像下了火。
C、地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。
D、街上仿佛没了人，道路好像忽然加宽了许多。
三、依据句意，依次填空最恰当的是（ ）
1、每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就（ ）过去，赶不上新汲的水，就跟驴马在水槽里（ ）一大气。
2、还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头（ ）到地上，永不起来。
3、一阵风过去，天暗起来，灰尘
7、全（ ）到半空。
4、街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风（ ）走了，全不见了，只剩下柳枝随着风狂舞。
A、跑 喝 倒 浮 刮 B、走 饮 跌 飘 吹
C、奔 灌 栽 飞 卷 D、冲 喝 摔 停 赶
四、体会下列句子在文中的表达作用。
1、风、土、雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。
答：
2、柏油路晒化了，甚至
8、于铺户门前的铜牌好像也要晒化。
答：
3、街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
答：
4、街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。
答：
5、抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。
答：
检测评价
小组评价：得分____
教师评价：得分____
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