1、六年级下册《习作5》
——成长的烦恼
教学目标：
1、引导学生回忆成长中的烦恼，具体写出令自己烦恼的事儿，并正确对待成长中所遇到的困难与挫折。
2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
3、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
4、学会自主修改，与他人分享习作的快乐，培养学生良好的习作态度。
教学过程：
一、谈话设疑，激趣导入。
同学们，很多老师、同学都说，无论在校园哪个角落看到我，我总是笑容满面，大家都说我无忧无虑，真是这样吗？由老师的烦恼说开去——工作、家庭、社会……
同学们，老师很羡慕你们，“小孩子是最无忧无虑的”，是这样吗？不是，那你们都
2、有些什么烦恼呢？同学们，你们知道当老师有了烦恼时，会怎么去做呢？我会在校园里找到一个老师，我会向他将自己的烦恼全部倾吐出来，你们知道这叫什么吗？出示名言——“当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。”
因此，我总这样做，不断让自己变得快乐起来。
既然同学们说有烦恼，那么我们就进行一次“烦恼大拍卖”。大家打开心窗一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散，心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放。
二、揭示话题，讨论畅谈。
1、揭示话题：“成长的烦恼”及习作要求。
2、自由阅读，小组合作，各自畅谈内心的烦恼，以及为什么会有这样的烦恼？
3、
3、让学生联系自己在校园里、家庭中、社会上的经历，充分地交流各自“成长中的烦恼”。指名叙述烦恼及原因。
4、呈现烦恼大排档。
（1）学习负担重，作业多，有老师布置的，但更多是家长布置的。（25.49%）
（2）与伙伴发生矛盾。（17.65%）
（3）父母不民主，不能理解孩子,致使合理要求被拒绝，自己的愿望达不到。（15.69%）
（4）学习成绩不好或者做错了事情而被父母或老师责骂。(11.76%)
（5）被别人冤枉。（9.8%）
（6）失去自己喜欢的人或者物。（7.84%）
（7）因失败而懊恼。（3.92%）
（8）做错事说错话而后悔不已。（3.92%）
（9）因自身的缺
4、陷而烦恼。（1.96%）
（10）遇见不讲理的人而受委屈。（1.96%）
三、明确要求，讨论写法。
1、完成本次习作，要达到的训练目标是“大胆写出自己的心里话”，即“我手写我口，我手写我心”，要写真人真事，抒真情实感。“成长的烦恼”需要同学们敞开心扉，实话实说，唯有这样才能写出有意义、有价值的习作。
2、围绕某一具体“烦恼”做例子，让学生各抒己见，谈谈如何来写。
四、范例引领，学会表达。
1、出示例文一，讨论。
2、出示例文二，讨论。
那天，爸爸又看着我的长发发起了感慨：“还是把长头发剪了吧。看你陈梦姐姐多聪明。才比你大四岁，就上高二了！而且这次期末考试 ，她在年级十四个班里考
5、了个第二名呢！她就是短头发呀。”我虽然很佩服陈梦姐姐，可是，却不知这成绩和头发的长短有什么关系。但爸爸却坚持认为留短发就是比留长发聪明。我不服气，找出有力证据说：“我们班赵欣冉和戴文文也留长发，但她们学习成绩也挺好的呀！”爸爸听后，觉得自己理亏，就忙改口说：“留长发早晨起来还要腾出时间来梳头，多麻烦。要是短发呢，用梳子拢两下就行了，多方便呀。”“我的头发又不用你给我梳 ，你麻烦什么呀。”我反驳道。这下可把爸爸给惹急了，他手拍着桌子，吹胡子瞪眼地对我嚷道：“我说不好看就是不好看！你明天就得给我剪了！”爸爸发起脾气的凶样子把我给吓哭了，虽然我心里还是一个劲儿的反抗，却再也不敢说个不字，只好含着眼泪
6、点头答应了。
3、你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？
举例示范：
（1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。
（2）我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。
学生模仿练习，指名表达。
五、引导化解，正确对待。
是啊，烦恼是我们成长中不可避免的心绪。有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它，重要的是我们如何引导自己以平常的心态正视烦恼，以积极的方式化解烦恼。那么，你是如何化解“成长中的烦恼”的呢？又如何将烦恼变为前进的动力呢？
相机出示名言：
（1）如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。
（2）烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。
六、鼓励动笔，激情写作。
学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。
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