1、加 法
一课时
1、 教学目标：
1.1知道“算式”就是用数学方式表达计算过程。
1.2理解加法的意义。
1.3认识加号、等于号，了解他们的作用。
1.4会读、写、计算加法算式。
2、教学新设计：
2.1用词语解释、词语替换这样简单直接的方式来引导学生分析和理解。
2.2教会学生用数的组成来计算和验算。
3、学情分析：
一年级的学生已经有了一定的数字基础，但他们知其然却不知所以然。我们教数学时不能只是流于表面解题，还应该教会学生简单背后的数学知识，让学生从小就构建起完整的数学知识体系，形成良好数学思维模式，拥有正确的数学常识。
4、教学重、难点：
4.1重点：
2、认识符号及其作用，会读、写、计算加法。
4.2难点：理解加法的意义，会用数的组成来检验得数。
5、教学过程：
5.1复习导入：
5.1.1出示几个数的组成让学生回忆上节课内容。
5.1.2比较一下“4可以分成1和3”以及“1和3是4”的区别，让学生边说边体会。（及时评价）
5.2例题新授：
5.2.1出示例题：小猴子本来有3个汽球，小花猫又送给它2个，现在一共有多少个汽球了呢？
学生们举手回答：“是5个”。
老师给予肯定是5个，但听大家举手回答一次只能听一个同学说答案，可我想知道每个人是不是都会，那要怎么办呢？
学生回答：“写下来给老师看吧！
3、后，学生动手写。
老师看到很多小朋友写了“5”，这个“5”是什么呢，是小猴子的3和小花猫的2吗？不一定！那该怎样写呢（板书：算式），我们要用一个数学的方法来表示3和2是5，这个数学方式叫——算式。请大家看板书。（板书：3+2=5）
5.2.2教学“+”和“=”
5.2.2.1“+”加号，使用加法计算，加的意思是“合起来”。如：“3+2”就是3与2合起来。提问：“3+4、6+9、20+30、100+100”都是什么意思。（及时评价）
5.2.2.2“=”等于号，得出得数，等于的意思“是、得”。如“3+2=5”3与2合起来是5。提问“等于号”你还在哪使用过？比大小，
4、5=5，5就是5.（及时评价）
5.2.2.3“3+2=5”这个算式里“+”读“加”，“=”读“等于”，现在请同学们来试着读一读。
学生举手读算式（及时评价）。
老师点评指导正确读法：3加2等于5。
板书几道别的版式，学生练习正确读法。（及时评价）
5.2.3教学加法的意义：
5.2.3.1“3+2=5”，这是一道什么样的算式？
学生答：加法算式。
你怎么知道这是加法算式？
学生答：因为有加号。
那加法是什么呢？
学生答：加法就是合起来！
3与2合起来一共是多少呢？
学生答：一共是5。
5、 老师总结：加法算式有加号，看到加号做加法，加法就是把数合起来！
5.2.3.2学生理解消化老师关于加法算式的总结，然后开始复述演示或用自己的话讲讲对老师总结的理解。
5.2.3.3老师评价学生的描述，再将总结提炼出加法的意义：几与几合起来一共是多少？
5.3练习与巩固：
打开书到本例题，做一做！
5.4拓展：
利用复习导入时的题目：“数的组成”板书来检验你计算出的得数是否正确。
5.5课后总评与思考：
加法是几与几合起来一共是多少？我们可以根据数的组成“几和几是几”来检验自己的计算是否正确，那么我们可以用“几可以分成几和几”来干什么呢？
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