《给儿子的一封信》教学设计.doc

《给儿子的一封信》教学设计
蒙泉镇中心学校 何悦

教学目标：
1、 在阅读的基础上，理解课文内容，体会文章蕴含的深情。
2、 品味富有哲理、含义深刻的语言。
3、 掌握书信中列举大量事例的作用，复习书信写作格式。
4、 让学生懂得理解、感恩、回报父母。

教学重点：
体会文章蕴含的深情，让学生受到情感的洗礼与熏陶。

教学难点：
对富有哲理、含义深刻的语言的理解。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、 导入新课。（亲情导入）

二、 简介作者，初读课文。
1、 刘亚洲，当代著名作家，中国人民解放军高级将领，现任国防大学政委，上将军衔。
2 利用注释和通过查字典，扫清字词障碍。
3、 对照课后“思考与练习”第一题，大声自读课文。

三、 研读课文。
1、 刘亚洲为什么要给儿子写信？
2、 信中写了哪些内容？
3、 作者谈到了大量事例，起到了怎么样的表达效果？
4、 体会书信中蕴含的情感。
（赞许、欣赏——担心、忧虑——希望、期盼）
5、 品味富有哲理、含义深刻的句子。

四、 拓展延伸。
1、 讨论：十四岁作为人生的一个台阶，你认为还必须具备怎样的一些品质？
2、 师生情感交流。
3、复习书信写作格式。
4、写作：给137班的一封信。

语文课堂中的情感交流
蒙泉镇中心学校 何悦

情感，是指人在认识和改造客观世界时所产生的内心体验，它是由客观事物是否满足个体的需要而产生的，反映了客观事物与个体需要之间的关系，它是人们学习和工作的动力，对人的认识和行动起着调节支配作用。作为教师，只有充分认识到这一点，通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界，并以此建树学生的主体地位，在情之互融的基础上，使教学能听之顺耳，理之达心，知之入脑，从而达到理想的教学境地。
　　我们语文教师要通过自己的教学行为来激发并满足学生对学习语文的需要，从而引起学生对学习语文的兴趣。在课堂教学中情感交流是实现教学目标的有效途径。
一、吃透教材，准确地把握教材中的情感因素。
　　语文教材提供了丰富的情感因素。“诗言志”，志者，感情也，诗来自感情。“五情发而为辞章”“文质附乎性情”“情者文之经”等等，这些无不说明语言文字是表情达意的工具，文章是一个承载多种情感信息的载体。由各类文章构成的语文教材是一个储满情感的仓库。语文课必须进行情感教育，依据文章情境创设教学情境，展现多层次、多形态的情感场，以“文章情”为基调，用“教师情”来诱发、唤起“学生情”。
　　俗话说：要给学生一杯水，教师必须具备一桶水。在新课改的今天，教师不仅要具备一桶水，更要做到长流水。要想在语文教学过程中使“文章情”表露出来感染学生，教师就要熟练地掌握教材，细心地体味感情，必须吃透教材。罗曼?罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教师要把知识和感情传授给学生，必须在备课时首先增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，应运用已有的语言文字知识，去熟悉、研究课文，对文学作品进行感受、体验，并通过作品语言领会作品内容，通过自己的感情来领悟作家情感的脉搏，引起感情的共鸣，并把这种感情保留下来，作为语文教学情感教育的前提条件。
二、 用“爱”和“关注”架起师生情感交流的桥梁
      1、“爱”，不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被激发，奇迹就会出现。例如，我在语文教学中，给每个学生发言的机会，不去刻意的提问成绩好的学生，忽视了成绩较差的学生。关注每个学生的学习需求。这就使得每个孩子都有充分表达自己观点的机会，不会感到自己在这个班集体中是多余的，被忽略的人。
   2、 “目以传情，情以感人“。目光是教师激发学生兴趣、传递成功希望的情感信息，教师要恰当把握无声的语言——目光的运用，捕捉时机，适时向学生传递信息，进而给以激励，善于发现学生的闪光点。例如，在语文课堂讨论中，有些胆小的同学不爱发言，此时，教师施以激励的目光，会增加学生大胆发言的勇气，即使他们在回答中出现错误，也首先肯定他们的大胆。同时，作文批改中，多使用鼓励性的语言，对于学生的不足之处，以委婉的语气予以指正，这是对孩子们学习积极性的一项最好的调动。
3、教师在学生心中是崇高的，神圣的，教师的情感也同样能感染学生。首先，教师要给学生亲切感，信任感。学生"亲老师"方能"信其道"，如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信，可亲，可爱，产生一种满意，喜爱的情感。其次要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。  
三、通过多种途径，加强师生情感交流。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。在师生间建立起良好的师生关系后，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，在学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
      1、利用实物教学。如今的学生注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，上课时使用一些直观的教具，如采用实物或图片等，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，而且不容易忘记，除了实物之外，还可以使用其他直观教具，像图片、幻灯片等，也会产生同样效果，直观教具有利于培养学生用语文思维的习惯。
     2、运用游戏、歌曲。激发起学生的学习兴趣之后，就要想办法使这种兴趣能持久地巩固下去，中学生的逆反心理极强，如果一味的“填鸭式”教学，往往会适得其反。为了稳定学习兴趣，适当地做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗，通过适时地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识。
3、 领情入境，让学生产生审美的情感体验。教学活动是培育生命的一种艺术活动。《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。在教学中，只有当学生的情感升华为一种审美体验时，才会使学生领悟难以言传的意义。因此，教师要善于调动电影、绘画、音乐、舞蹈、朗诵等艺术手段，创设一个自然和谐、有利于身心开放的“心理场”，以情激情，以情传情，以情动人，激发并保护学生的想象力，激活学生的创造精神，使学生进入“妙悟”的自由状态，产生愉悦的审美体验。自己在教学《沁园春•雪》时，制作了多媒体课件，借助声、光、影等手段，将词句融进课件之中，使学生对词句中的英雄豪情领悟得更深、更透，让教材提供的审美客体成为声、色、光、影彼此相通、交相辉映的动态世界，使学生的学习活动成为通往深层的生命结构的审美活动，培养学生的创造能力，完美学生的人格构建，完成从教学关系向审美关系的转化和升华，达到教学的理想境界。。
四、 完善自我，用形象魅力吸引学生
     在学生的心目中，教师是高尚人格的化身，教师的形象魅力直接影响学生健康的灵魂和健全人格的养成。教师的仪表与风度、知识与才华、品格与修养往往成为能否吸引学生的重要因素。同时，教师还需要努力养成健康的个性品质、广泛的兴趣、坚强的意志、开朗的性格、平和的心态和健康的情绪，这些无疑成为教师形象魅力形成的关键。教师只有不断地完善自我，增强自己的形象魅力，才能以不可抵御的力量吸引学生、影响学生。     
总之，在语文教学过程中，情感因素是不容忽视的，语文教师必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型人才。