1、小主人幼儿园海江园
游戏案例
当游戏冷场时
实录：
角色游戏开始了，龙龙穿上了美容师的服装，并摆好场景中的椅子，可
是等了好久，生意还是没有，龙龙也不招呼顾客，只是坐在那里等着，我介入了他的游戏：并给予鼓励：“想想，怎么样可以吸引顾客呢？”“请他们来！”在我的启发下，龙龙开始有意识地招呼来回走过的小伙伴“谁来洗头呀！”“我这里烫的发可好看啦！”在她的招呼下果然有客人走了过来。
“我不想洗头，我想烫发！”宣宣指着镜子旁的假发说。“好的！”龙龙随即那起那个假发，然后仔细地将假发套在宣宣的头上，开始慢慢的梳理。“让我看看，漂亮吗
2、宣宣转头看镜子里的自己，满意的说：“哇，真漂亮！”然后付了钱高兴地走了。
接着龙龙又做了几个洗头的生意后，生意开始冷清起来，龙龙又开始不断地向外张望、招呼着，但生意仍然不景气。于是我以顾客的身份拿着纸和笔来到美容院。“美容师，您好！”见我来作客，龙龙高兴地说：“您好，请坐！”这时她发现我手里拿着纸和笔感到很好奇，“我想请你帮我设计一个新的发型！”“好的，那你想设计什么样的发型呢？”“卷卷的、短短的！”“好的！”这时龙龙开始认真地在纸上设计我想要的发型。“好了给你！”“哇，你设计的发型真好看！明天我过来请你做这样的头发吧！这些的纸和笔就先放在你这里，谢谢！再见！” 听到客人的赞美，龙龙开心
3、的笑了……
离开美容院后，我继续观察龙龙的表现，这时美容店的生意开始红火起来，顾客们对设计不同的发型产生了浓厚的兴趣，而龙龙则忙着一边为顾客设计发型一边送设计单，忙得不可开交……
之后，孩子们的思维和游戏行为又有了新的拓展，他们能创造性的选择
表演区的彩带来做假发、用花手帕做蝴蝶结等，察觉到孩子们的兴趣、需要后。我又游戏者的身份暗示孩子们尝试寻找和收集各种材料装扮自己的发型，如：区角中自己制作的“狮子头饰”拿到美容院进行装扮，由此孩子们以物代物的游戏行为又有了新的发展，兴趣也越来越高。于是一个关于“设计发型”的角色游戏主题在区角中开始了。
分析与反思：
角色游戏是幼儿主动的、自愿的活
4、动。游戏中老师应从支持者和参谋的角度来促进幼儿的游戏。在今天的游戏中，龙龙由于缺乏生活经验，在游戏开始时就出现了冷场的现象，从中反思，游戏前丰富的生活经验是开展角色游戏的基础，在游戏之前，教师可以带领幼儿参观、体验、采访等，真实的观察了解美容院工作情况，为开展游戏提供经验。游戏中老师的介入指导，帮助龙龙解决了游戏中的问题，使游戏有了生机。当游戏再次冷场时，老师以游戏者的身份介入游戏，帮助幼儿组织和开展游戏，并提供了能够支持游戏发展的材料，使游戏情节越来越丰富。随着孩子们游戏兴趣及经验的发展。孩子们又出现了以物代物的游戏行为，当观察到孩子这一游戏变化、兴趣与需要时，老师又及时进行了鼓励引导，使孩
5、子们在思维方面有了新的拓展。促进幼儿在游戏兴趣及内容方面获得了新的发展。
调整与策略：
角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。此时4岁的幼儿正处于游戏的黄金时期，他们的游戏兴趣不仅增强了，且游戏水平大大提高，他们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富，内容多样化，还出现了以物代物的游戏行为。
1、当游戏停顿时，老师应及时介入，通过问题情境的引导，帮助幼儿解决困难。
2、当游戏内容贫乏时，老师可以以角色的身份介入，进行启发、诱导，帮助幼儿拓展游戏情节，注重幼儿情感和心理品质的发展。
3、当孩子有新的游戏发展时，老师以画龙点睛的方式启发和鼓励幼儿大胆创新，尝试以物代物，深化和拓展游戏主题，提高孩子游戏的积极性。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
