学前儿童科学教育（专）作业2.doc

学前儿童科学教育作业2（第4至5章） 一、判断题（每小题2分，共28分）1、教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。P106（ ）2、在学前儿童科学教育中，常用的观察方法主要有比较性观察和个别物体的观察等二种。P103（ ）3、观察的方法可以保证学前儿童在直接接触自然的过程中，运用多种感官直观、生动、具体地认识自然界的事物和规律，了解自然事物和规律的特性，提高他们感官的综合活动能力，培养其运用感官探索周围环境的习惯，并为发展学前儿童的抽象思维能力、形成概念提供丰富的感性经验。P101-102（ ）4、学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。P108（ ）5、学前儿童年龄小，种植、饲养的技能差，因此在选择种植、饲养的内容时，要根据学前儿童的年龄特征以及动植物本身的特点来进行选择。具体说来，在选择种植的植物时，应选择一些易生长、易照顾、对种植的土质肥料要求高、生长周期相对较长(短)的植物。（ ）6、学前儿童饲养动物的主要目的是让儿童在与动物的接触中观察、了解动物，以及培养他们对动物、对自然的情感。（ ）7、文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用低幼文学作品、低幼艺术作品等作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，来进行科学教育，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。（ ）8、信息交流是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言或非语言的形式来进行表达和交换。（ ）9、测量是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、几何形状或表面相互位置的过程的总称，也包括用仪表来测定各种物理量的过程。测量的类型分为观察测量和非正式量具测量正式量具测量三类。（ ）10、通过文学艺术的方法进行科学教育，可以使学前儿童在欣赏、学习文艺作品的过程中，感受科技对人类的影响，潜移默化地受到熏陶，从而培养他们从小对科技的广泛兴趣。（ ）11、不同年龄阶段的学前儿童所选择的文艺作品虽应有不同，但总体来说，作品应该围绕一个科学现象或概念展开其情节，避免内容松散，或者内容庞杂，使学前儿童通过文艺作品能对内容留下比较深刻的印象。P139（ ）12、科学小制作是学前儿童通过自身的感官与自然科学物质材料相互作用，获取信息、发现问题和实际操作的科学活动，它特别强调操作过程。（ ）13、文艺作品在科学教育中运用时，既要选择好阅读的材料，还应该对学前儿童阅读的本身加以指导，还可结合运用各种方法交叉进行，如结合观察的方法、结合游戏的方法、结合信息交流的方法等，使学前儿童手脑并用，效果更佳。（ ）14、学前儿童科学教育中的种植方法是指学前儿童在园地、自然角（或用泥盆、木箱等）种植花卉、蔬菜和农作物等的活动。（ ）二、选择题（每小题2分，共20分）1、长期系统性观察主要在哪个年龄段进行（ D ）。 、岁 、岁 、岁 、6岁2、不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是：（ A ）。 、非正式量具测量 、正式量具测量 、观察测量 、普通测量3、“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教育目标（ D ）。 、岁 、岁 、岁 、6岁4、下例动物中，适合学前儿童饲养的是（ B ）。 、乌龟、金鱼、娇凤、蝌蚪 、乌龟、金鱼、蝌蚪蚕 、蛇、金鱼、泥鳅、蝌蚪 、乌龟、甲鱼、娇凤、蚕5、要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在（ B ）。 、岁 、岁 、岁 、6岁6、把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起，让儿童进行分类：青菜、萝卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，这是（C ）。注意不是二元分类A、挑选分类 B、二元分类C、多元分类 D感知分类7、各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5-6岁年龄班的要求是（ D ）。 、比较物体明显的不同点 、比较物体的不同点、比较物体的相同点 、比较物体的不同点和相同点8、以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是（ A ）。 A、绳子 B、秤 C、直尺 D、钟表9、“能按照对事物内在的、物理特性分类”，是哪一个年龄的科学教育目标（ D ）。 、岁 、岁 、岁 、6岁10、用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于文学作品的是（ D ）。 D属于艺术作品 、科学诗 、科学故事 、谜语 、科普画册三、简答题（每小题8分，共32分）1、请简述幼儿教师开展小实验指导的要点？P1092、以实例说明观察活动的指导要点？P104注意结合实例3、 什么是科技玩具与科学游戏？如何对其进行运用？含义在P158，运用在P1634、 如何有效地对学前儿童进行科学小制作指导？P153科学小制作方法的运用四、设计题（共20分）结合观察法的运用，自行设计一个引导儿童观察的方案。