1、 《画家和牧童》教学设计 （第二课时）
教材分析：
一个是画家，一个是牧童，因为一幅《斗牛图》，他们之间发生了一段故事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。
教学设想：
一个距离学生一千多年的故事，怎样让学生真实地感受那时那刻，那景那情，唯有将学生带入文中，让学生身临其境，方能体验。所以，此课的教学思路，就是创设情境，师生同步进入一千多年前的唐朝，进入戴嵩作画的地方，进入不同的角色，去让故事重现，实现学生与文本最近距离的对话。
学习目标：
1、 能
2、有感情地朗读课文，能感悟不同人物不同时刻的心理想法。
2、 从文中体会画家和牧童的优秀品质，并有所启发。
学习过程：
一、联系学生实际，揭题导入。
1、 板书课题：画家和牧童
2、学生读课质疑。
二、自由朗读,整体感知课文，质疑自探。
导语：一边是画画得很好的画家，一边是放牛的小孩子，这两个人似乎毫无关联，他们之间会发生什么故事呢？
1、 学生自由朗读课文。
2、 反馈读书所得：画家和牧童之间发生了一个什么故事？
3、 师生一起小结并板书：牧童批评画家。
4、 学生质疑。
三、创设情境，质疑
3、合探，进行文本对话。
默读课文，勾画出相关的词句，全班交流。
导语：一个画家的画，居然被一个牧童批评，是不是他徒有画家的虚名，其实画画得根本就不好呢？
1、 学生读第一自然段，看画家的画好在哪里？
2、 指导学生对第一自然段朗读。要求：读了让人觉得画家的画确实画得好。
（学生练读，汇报读，师生互相评价）
3、围观的人什么反应？
（注重指导学生朗读，引导学生体会夸赞人的语气、神态。）
导语：在人们夸赞声中，出现了一个不同的声音，谁出场了？
1、 请一学生扮演牧童，其他学生帮助分析牧童该如何出场。
（抓出文中牧童
4、的动作：挤、喊 语言：画错了！画错了！）
2、分析牧童的品质。
3、牧童出场，人们的反应如何？
（师朗读：这声音好像炸雷一样，人们一下子都呆住了。）
分析：为什么会呆住？
3、 在人们呆住的时候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么态度？
（抓重点词“和蔼”，换词体会朗读。）
4、分析画家的品质。
四、质疑再探：我们已经解决同学们先提出来的两个问题，那么对于这篇课文你还有什么地方不明白的，提出来大家共同探讨？
五、知识拓展延伸，丰富语文积累。
学习了这篇课文你能为大家出一道课外作业吗？
1、 学习这篇课文，你获取了哪些知识？
（学生自由发表）
2、学生互相交流课外搜集的其它画家及画家的故事。
板书设计： 和蔼 请教
画 家 和 牧 童
批评？
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
