1、《中国石拱桥》教学设计
教学案例基本信息
对应信息技术主题
T24 技术支持的学习过程监控
学科
语文
学段
初中
年级
初二
课题名称
说明文《中国石拱桥》语言品读
教材
书名：语文15册
出版社：北京出版社
出版日期：2004年1月
信息技术使用软硬件
软件：优课互联课堂
硬件：触控一体机及平板17台
授课教师信息
姓名
刘坤艳
单位
丰台二中分校
职称
无
授课教师个人简历
就职于丰台二中初中分校，任语文教师。主要研究方向新媒体及传播效果研究。2015年指导“助力梦想 成就青春”主题班会获丰台区二等奖。学术著作：《“南陈北范”——陈赓
2、雅范长江比较分析》发表于《东南传播》2012年1期 《党报微博：如何更好地利用新媒体平台——以人民日报社会版新浪微博为例》发表于《人民共和国党报论坛》2010年卷。
教学案例设计参与人员
分工
姓名
单位
设计者实施者
刘坤艳
丰台二中初中分校
信息技术指导者
滕海涛、孟凡义
丰台二中初中分校
课件制作者
咸生、李盼
丰台二中初中分校
信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据
多媒体进入教室极大地丰富了课堂教学环境，有效地提高了课堂教学效率和学生接受的信息量。然而黑板与多媒体并存，使得信息技术与传统教学不能很好地整合。此次即整合多媒体触控一体机及联想
3、平板15台，完全放弃对黑板的使用，尝试信息技术与教学的完美融合。
信息技术环境软硬件要求及搭建情况简介
软件：优课互联课堂，安装在平板及多媒体上
教室无线网全面覆盖
硬件：触控一体机或多媒体：主控教室内的平板
联想平板：联网并登陆互联课堂
教学目标
一、知识与能力：
1.通过自主搜集资料及画图，掌握说明对象及特征
2.品味说明文语言的准确性
二、过程与方法：在教师分析指导下引领学生品析说明文语言
三、情感态度与价值观：唤起学生的民族自豪感，体会我国桥梁设计者对于完美的追求。
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
一
4、
发送试题
在网络上即时答题
检测上节课学习效果，导入新课
平板及互联课堂发送试题系统
2分钟
二
朗读第4自然段
初品语言
无
1分钟
三
1.在网上搜集资料，查找赵州桥在世界桥梁史上的地位。根据（赵州桥）“是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥”这句话,把找到的资料归类。
2.在网上搜集资料，查找赵州桥修缮资料（某年+修缮理由+其他）
学生通过资料查找品析“世界”、
“古代”、
“一直使、用到现在”、
“最古的石桥”“恢复青春”等词的准确性
平板、互联网络、互联课堂即时观测系统
10分钟
四
展示学生答案
单独回答并解
5、释
共同分析说明文语言准确性
展示并即使推送每个学生的答案
5分钟
五
朗读第5自然段
初品语言
无
2分钟
六
1.画图：结合5自然段中的（一）（二）用平板画出赵州桥的基本形状，并标注相关数字
2.画图：“（三）大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，作成了一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。”请用平板画出赵州桥的细节——拱圈是如何拼成的？（仰视）
学生通过用平板画图品析5自然段中数字、“各有两个小拱”、“合拢”、“拼成”等词语的准确
等词的准确性
平板的画图工具、互联课堂即使观测系统
5分钟
6、
七
展示学生作品
单独回答并解释
共同分析说明文语言准确性
互联课堂系统展示并即时推送学生的图示
10分钟
八
补充资料
在文本中圈画
在品析语言的基础上进一步引导学生理解赵州桥结构和施工上的特点
互联课堂系统推送ppt给每个平板
5分钟
九
播放ppt及视频资料
回答问题：本5自然段中，作者对赵州桥的说明已经很全面了，在结尾作者为什么还要补叙李春哪？（结合李春及作者的相关信息作答。）
唤起学生的民族自豪感，体会我国桥梁设计者对于完美的追求。
互联课堂系统推送ppt及视频
5分钟
学习效果评价
评价方式 选择题检测 行为观察记录
分析法
7、 研究报告法
本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点
技术特点：1.多媒体、平板电脑、互联课堂系统的联合应用有利于教学模式优化； 2.教学成本更低； 3.平板电脑更适于课堂教学活动；4.平板的便携性、配备多种传感器、强大的网络功能；5.前所未有的互动性体验、流畅的程序运行能力；6.输入方式多样，不再局限于键盘和鼠标，可以采用手写、触摸等进行自然的人机交互；7.使学生的被动学习转为主动，提高学习兴趣；8.教学课堂内容可方便快捷的展示给学生，图文并茂。
内容特点：1.利用互联网络使得学生更加迅速并全方位的理解说明文语言的准确性，在传统教学中，说明文语言的语言准备多通过教师解读；2.平板画图，同时通过互联系统即时反馈学生图案，可以实现全班共享和分析，便于小组学习和讨论学习。与以往的教学相比，画图不能方便即时反馈，不便于全班分析讨论。
3
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