专题二信息的筛选与概括.doc

专题二 信息的筛选与概括
一）信息筛选题
示例1：阅读以下文字，给“知识经济”下个定义。
以前的经济，以传统工业为产业支柱，以稀缺自然资源为主要依托。而知识经济则以高科技产业为第一产业支柱，以智力资源为首要依托。因此，“知识经济”是一种可持续发展的经济，它是一种新型的经济。答案：知识经济是以高科技产业为第一产业支柱，以智力资源为首要依托，可持续发展的一种新型的经济。答案解析：该段属于说明性文体，信息的筛选与概括的方法有别于记叙性文体，方法如下：
什么东西 是 （具有的特点） 东西
东西：“知识经济”——“经济” 特点：（1）以高科技产业为第一产业支柱；（2）以智力资源为首要依托 （3）可持续发展 （4）新型
（二）概写信息题
1．了解新闻知识，筛选新闻信息
示例2：阅读以下短新闻，完成练习。
陈一峰任教于广东惠州大学艺术系，为广东美术家协会会员。他曾历时两年游历祖国大江南北，深入到少数民族村寨，画下几千幅速写。他的作品渗透着强烈的乡土情怀。1998年10月20日至25日，由广东省美术家协会、惠州大学主办的陈一峰画展在北京中国美术馆举行。展出的50幅作品，大部分是他近年来的新作，这些作品造型敦实扑拙，用笔沉郁、厚重，其中的两幅巨作——《战争》和《和平》，画面宏大，用笔豪放，具有鲜明独特的个性。
（1）这则新闻的标题是 。
（2）将上述文字概括为“一句话新闻”： 。
答案解析：这则新闻第（1）小题拟写新闻的标题并不很难，只要抓住“陈一峰”“画展”“北京”等关键信息就能概括出标题：“陈一峰画展在北京举行”。而第（2）小题拟写一句话新闻，实则是提炼导语，而导语是新闻的眼睛，拟写时一般要简明扼要地交代报道消息中的中心或结果，让人一下子了解消息中最主要的事实，应点明时间、地点、人物、事情。根据这些，我们可提炼出这样的一句新闻：“中国美术馆于10月下旬在京举行陈一峰画展”。
2．把握材料中心，概括新闻信息
新闻材料有的提供了导语和主体。导语部分中已讲了主要的新闻事实。这种题，导语就可当作一句话新闻，只不过受字数的限制以及语言简洁等需要，我们答题时要对其概括加工，对这种类型的新闻材料，我们重点要阅读其导语部分，在写作时千万不要受原材料中背景及主体部分中次要信息的影响。
示例3：读下面一则新闻，用简洁的语言拟一句话新闻，不超过20字。
据国际货币基金组织按购买力平价最新公布的计算结果，中国的经济总量已占世界生产总值的12.6%，排在美国和欧盟之后。美国和欧盟分别占世界生产总值的21.2%和19.9%。虽然中国的经济总量已在世界排名第三，但中国仍属发展中国家，因为中国的人口占世界
人口的20%，高于占世界生产总值的比例，而美国和法国的人口分别仅占世界人口的5%和1%，大大低于占世界生产总值的比例。
答案解析：这则新闻没有导语，导语揭示的主要新闻事实不明显，我们就需要在读通新闻的基础上，把据我国经济总量排名情况和我国的国情等中心内容，然后用简洁的语言概括出一句新闻“经济总量居世界第三，但我国仍属发展中国家”。
3．领会新闻内涵，注意概括分寸
把数百字的新闻改为一句话新闻，当然需要概括，但不是说越概括越好，字数越少越好。在概括时要尽量标出新闻要素，尽量用足字数，体现具体性以及用事实说话的特点，这正是一句话新闻与概括一般段意的主要区别。示例3中如拟成“经济总量居世界第三”，不写出“但我国仍属发展中国家”，在考试中就会被扣分，所以概括事实不能过于笼统，要领会新闻的真正内涵，注意概括分寸。
4．拓宽知识领域，捕捉时代信息
示例4：《北京晨报》记者报道：我国太空第一人杨利伟在顺利返回地面后接受了媒体的采访，有记者好奇地问：“你在太空上看到万里长城了吗？”杨利伟不假思索地回答：“没有”。你对杨利伟的回答有什么看法？他的话有伤民族感情吗？

答案解析：本题重在考察学生的认识水平和语言的概括综合能力。这个题目既要求学生关心国家大事，关注社会生活，还要求学生具有较高的认识水平和语言概括能力。答题时，我们可引导学生从杨利伟的精神境界深入，推究出“杨利伟尊重的是科学，坚持的是实事求是的精神，不掺杂任何个人情感，因而他的回答无伤民族感情”的答案。
（三）材料探究题
1．多则材料——材料关系探究
对几则材料的理解，前提是探究材料之间的关系。几则材料之间一般有共性、并列、因果、对比等关系，下面分别就这几种关系的试题呈现方式进行研究。
（1）共性关系探究
这类题提供的几则材料之间在逻辑上具有共性关系，学生必须在探究过程中提取几则材料的“公因式”，归纳出共性，得出结论。
【示例】2008年重庆市中考语文作文题之一
23．（2）仔细阅读下面的文字，不脱离材料内容，任选一个角度立意，自拟标题，联系生活，写一篇文章。①花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（宗璞《紫藤萝瀑布》）②在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？（冰心《谈生命》）③生命中不光有风和日丽，也有苦雨凄风。面对风雨，我们要坚信：黑暗过后是黎明，寒冬过后是阳春。用你的激情点燃生命的火把，去迎接生命的挑战。（高建群《感谢创伤》）
这虽然是一个材料作文题，却考查了学生的共性探究能力。只有探究出几则材料之间的共性关系，才能准确立意。很多考生只从表面提取了“生命”这个“共性”而导致偏题。我们深入探究，几则材料的侧重点分别是“不幸”“苦痛”“苦雨凄风”“创伤”，提取这一共性，正确的立意是“苦难是人生的财富”“感谢创伤”等，切合2008年的热点问题——汶川大地震。  
（2）并列关系探究
几则材料之间相互无联系，处于并列平行状态。只须对几则材料进行分别探究，各自得出与材料吻合的结论即可。
【示例】2008年重庆市中考语文试题
(一)奶奶你在哪?
“你们是从北川过来的么?”“你们认识王庆芳吗?”这天上午，在重庆医科大学读书的吴花芳在西南医院急切地向灾区伤员打听一位老人。这位老人是她北川高中同学邓军的奶奶，震后邓军即与奶奶失去了联系。“听说北川过来的这批伤员分布在全市9个医院，最远的在涪陵。无论如何，我都要找到奶奶，然后去照顾她。”吴花芳眼睛湿湿地说。
(二)“妈，别哭，你还有我”
七岁女孩王雨看见不时流泪的妈妈，小小年纪的她掩饰着脸上的伤悲，依偎在妈妈怀里：“妈，别哭，你还有我呢。”其实，小王雨内心的伤痛不亚于任何人，她的孪生妹妹因地震而离去，她偷偷哭过好多次，但在父母面前，她明白，必须坚强，她是父母唯一的支柱。
(三)特殊的“请战书”
重庆大坪医院抗灾指挥部收到了几封特殊的“请战书”。交“请战书”的正是在大坪医院接受治疗的病人，他们申请出院，就是想为灾区的伤员让出床位，而他们中有的刚进行手术不久……他们的行动让全体医务人员十分感动。
示例：从材料(一)中我懂得了可用疑问句的形式来拟标题。
答：

该题中的三则材料之间无任何联系，处于并列平行状态，从对材料（二）和（三）分析探究中，可分别得出不同的结论：材料（二）引用人物的典型语言作为标题，材料（三）运用修辞手法，抓住关键信息来拟题。
（3）因果关系探究
几则材料之间是因果关系，或者隐含着因果关系，需要深入探究，从原因探知结果。
【示例】阅读下列材料，作一些思考。
材料一：随着音像制品的迅速普及，“读图”已逐渐成为未成年人获取知识的重要形式。有关媒体调查表明，相当一部分中学生用影视、漫画来代替名著。不少孩子对图像产生依赖心理，逐渐降低乃至失去了对文字阅读的兴趣。对图像的过量摄入，导致了语言表达能力的大幅下降。不少青少年反映说：“很多时候，心里明明知道怎么说，但就是说不出来。”
材料二：北京师范大学心理系儿童研究专家舒华教授公布：很多孩子的学习问题是由阅读问题引起的，很多智力正常的孩子存在不同程度的阅读困难，严重的已经发展成阅读障碍，阅读困难不仅会使孩子的语文学习产生困难，也会影响到其他学科的学习。
以上两则材料反映了一个什么现象？ （2分）
该题出示的两段材料，是明显的因果关系，材料一中列举的现象是材料二中心理学专家研究结果的形成原因，即是学生的阅读能力和语言表达能力下降的重要原因。读图成为重要的阅读形式，对图像产生依赖心理，对文字阅读失去兴趣，思维产生惰性，导致阅读障碍及语言表达能力的下降。
（4）对比关系探究
【示例】阅读下面的三则材料，联系现实，写出你探究的结果。
材料一 母虎抚养幼虎有三个过程。开始，它出去捕食回来，把最嫩的肉用爪子撕成碎片，喂给幼虎吃。后来，它捕食回来，自己把肉吃掉，剩下的骨头扔给幼虎啃。再后来，它捕食回来，自己把肉吃掉，把骨头扔掉，幼虎要吃，它就大吼一声，不让它吃。过几天，幼虎饿得实在受不了，就离开母亲，自己找食吃，且不再回来。
材料二 孟子曰：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，……”(《生于忧患，死于安乐》)
材料三 曾有这样的一幅漫画：父亲送儿子上大学，衣着时髦的儿子空着手，与别人谈笑风生，而父亲却肩扛手提，佝偻着身子帮儿子排队报名。漫画题为“如此爱心”。
该题中前两则材料是正面例子，材料三是现实生活中的反面例子，正反两相对照，可探究得出结论：“残忍”的爱也许比溺爱更有价值，更利于孩子的成长。