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学科教育论文
小学生计算错误纠正策略学科教育论文
新城小学 张艳萍
培养学生准确而迅速的计算能力，是小学数学的一项重要任务。为了提高计算正确率，必须认真对待学生计算中的错误，分析错误，找出错误原因，以便采取有效措施防止错误。依据大纲的精神，从计算错误反馈的信息看，改进计算教学，提高效率的根本途径在于研究和把握小学生计算的心理过程，使计算教学符合儿童认识规律和特点，并不断发展他们的智能。
一、从认知心理出发，培养良好的品质
1、强化感性认知能力。如果首次感知不精确，造成的后果往往在短期内难以清楚。如34×4÷34×4，首次接触就形成136÷136=1的错觉，会在很长一段时间内保持。因此，计算教学中，一定要调动学生多种感官参与，并针对学生感知的特点，在教学时予以重点突出，如用红笔划出，让学生做记号标注等。总之要发挥先入为主的效应。
2、加强注意力的培养。注意力是保证计算正确，迅速合理、灵活的关键，要重视培养学生有意注意。如：将视算练习改为听算，或将一道两步计算题，在学生面前停留1—2秒，让学生说出式题。平时注意要求学生做题时，从抄题到做题，一气呵成，中途不东张西望，左顾右盼。
3、增强意志力的锻炼。要求学生做题前，先要审题，不审题不计算。审题时，可采用自问自答的形式进行思考，如：题抄对了吗？先算什么？再算什么？能不能简便？做题时应注意什么？……加强一些责任感，力争算一题对一题，凡可以简算的一定要简算。当计算出现问题时，要教育学生不怕麻烦，不怕困难，记录错情，分析错因，不把计算笼统的归于“粗心大意”。只要有决心、有耐心，经过不懈地努力，定会收到好的效果。
4、重视记忆力的训练。根据学生的年龄特点，应分层进行记忆力的训练。如低年级可采用“对口令，接力算”等方式，教师出示9，一个学生说3，另一个学生说6；一个学生说7，另一个学生说2。教师有意识地提供学生记忆训练的机会，或者让学生进行连续几个自然数的连加。在计算中，学生思想必须高度集中，并且要记住前一步的数，才能往下算，这样可以训练学生储存记忆和提取信息
二、从思想教育渗透，树立正确计算观
1、挖掘教材中的思想内容对学生进行教育。如：学习圆周率时，向学生讲述祖冲之计算出圆周率在3.1415926~3.1415927之间，比外国要早一千多年，以此激励学生不怕困难，认真计算。
2、搜集有关典型事例对学生进行教育。如某国发射卫星因计算中小数点位置出错而造成几十亿元的损失，让学生认识到对待科学、对待计算，应具有一丝不苟的态度，容不得半点错误。
3、结合班集体先进事迹对学生进行教育。用学生中不怕吃苦，作业书写整洁，计算又快又对的事迹来启发学生，使他们喜欢计算。
三、从基本技能训练，形成运算技巧
1、重视口算。口算是笔算的基础，对发展学生的注意、记忆与思维有直接的作用。只有口算强，才能加快笔算的速度，提高正确率。因此，不管哪个年级，都要有计划、有目的地在每节课开始前1—5分钟对学生进行口算基本功训练，使学生养成良好的口算习惯。
2、学点估算。教学大纲中，明确提出要“学点估算”。在计算中，可以应用估算对计算结果是否正确迅速作出判断。如：4.15×6.8=2.882两个因数的整数部分相乘的积是两位数，便可断定2.882是错误的。估算可以比较简便的判断计算结果，及时纠正错误，提高计算的正确性。
3、讲清算理，重视法则、定律的形成过程。算理是指实施某种计算方法的依据和道理；法则是客观事物的数量关系的抽象概括，它是计算的“法度”。学生要计算正确，必须弄清算理。因此，教学时要充分让学生参与法则定律的形成过程，在讲清算理的基础上，逐步抽象概括出法则和定律，而不要单纯让学生背条文。如教学9＋2时，学生通过数图形，摆小棒，首先理解，因为9比10小，所以把2拆成1和1，懂得9＋1=10再加上1等于11，然后抽象出法则：看大数，拆小数，先凑十，再加几。
4、突出重点，抓好“三练”。第一，重点、难点反复练。集中力量突出重点与突破难点的练习，有利于沟通知识间的联系。第二，容易混淆的对比练。针对相近、相似易混易错的内容，组织在一起进行对比引导学生区别异同，防止思维定势的干扰。第三，容易出错的针对练。口算中，学生容易被一些凑整的数目所吸引，没有按运算法则和顺序进行计算，导致一些错误。如：3.9＋1=4，9.6－6=9，4.8＋0.2－4.8＋0.2=0，这些都必须要及时纠正，并加强练习。在批改中，发现此类问题应及时分析，然后针对性的进行补救。

四、从学习习惯抓起，避免计算错误
大纲要求“培养学生计算仔细，书写整洁，自觉检查的学习习惯”。习惯不是天生的，也决非一朝一夕所能养成的，要有目的地培养这些习惯，为今后学习打下基础。在具体教学中：（1）教师应起示范作用。教师在板书、批改时，凡要求学生做到的教师应先做到，这对学生起潜移默化的作用。（2）教给学生检查的方法。要求学生做到抄完题检查，边算边检查，用估算查，算完后检查。做到一步一回头，保证做一步对一步。（3）计算专心，书写规范。教师要诱导学生计算要专一，不要因周围事物的干扰而分心，养成专心致志的计算习惯，计算时要求学生书写规范，以免犯类似“0”和“6”不分的错误。
培养良好的学习习惯，需要做出长期不懈的努力，对已有的习惯要注意保持，因此需要全体教师共同关注。