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英语学科与环境教育
　　社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种。乍一看，小学英语与小学环境教育是风马牛不相及的，但是经过仔细分析与研究，就可发现：现行的小学英语新教材中，还是渗透着许多与环境教育有关的内容。从而也使小学英语在小学环境教育的领域中发挥着其他学科不可替代的独特作用。
因为英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素质的过程。因此，在小学英语中渗透环境教育，对逐步提高学生认识自然，保护环境的责任感和意识，都起着举足轻重的作用。
　一、英语学科与环境教育的联系
中华人民共和国教育部判定的《全日制义务教育英语课程标准》从英语的课程任务、基本理念、课程目标、内容标准等方面，作了具体的阐述，根据分析，这些方面都与环境教育有着密不可分的联系。
1、 课程任务
英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生观察、记忆、思维、想象的能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为学生的终身学习打下基础。由此可见，学习兴趣和学习策略的养成，自主学习和合作精神的培养，中西方文化差异的了解，健康人生观的形成，都或多或少地蕴含着环境教育的成分。
二、小学英语学科课程总目标 　　 培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
国家英语课程要求从三年级起开设英语课程《标准》，第二级为六年级结束时应达到的基本要求（即三、四年级完成一级目标，五、六年级完成二级目标）。基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
以下是一、二级的目标总体描述：
级别
目标总体描述
一级
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线），能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣，能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二级
对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与，积极合作，主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
从《课程标准》规定的总目标和各级别的目标描述中，我们可发现英语学科要学生能通过语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面去了解英语学科与环境教育的联系，在接受老师传授的英语知识的同时，也受到了对周围事物的情感体验，提高了学生的环境意识，增强了学生对大自然，对人类社会，对整个生存空间的热爱之情和保护意识。因此，在英语学科中渗透环境教育，决不是应景的时尚或点缀，而是素质教育和审美中一个必不可少的有机组成部分。
（一）对照已面市的一、二、三册小学英语教材的教学目标和小学环境素质的培养目标，我们可得出以下联系：
小学英语学科各部分与环境教育的联系
学科内容
语言技能
语言知识
情感态度
学习策略
文化意识
环境教育相关成分
能够表达简单的情感和感觉
话题是语言知识中一个重要的方面，能理解和表达有关天气、动植物的简单信息
激发并保持学习兴趣，树立信心养成和谐与健康向上的品格，增强祖国意识，拓展目标视野
积极与他人合作，共同完成学习任务，在词语与相应事物之间建立联想；注意观察生活或媒体中使用的简单英语
对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，进而提高跨文化交际能力
（二）英语学科中渗透环境教育的策略和途径。
学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，学习其他学科的知识。因此，在学生学习英语的同时，也能够接触到自然科学、社会文化和文学艺术等方面的基础知识，帮助他们认识和了解我们赖以生存和发展的这个世界，进一步培养学生对大自然，对整个世界的热爱之情。由此可见，在小学英语学科中渗透环境教育是顺理成章之事，而不是在搞环境教育时喊几句口号、贴几张标签而已。根据现行小学英语教材所涉及的方方面面的内容，我们可看出，有许多内容中都蕴含着环境教育的素材。我们英语教师都应适时把握好这些素材，不断深入挖掘，积极在英语教学中渗透环境教育。主要是通过以下一些途径：
1、 课堂教学
课堂教学是各科实施教学的主阵地，英语学科也不例外。根据《课程标准》的要求，英语教材中的教学任务绝大部分是要求在课内完成的。因此，利用英语课堂教学来渗透环境教育是实施小学环境教育的一条有效途径。在英语课堂教学中及时有效地渗透环境教育，可通过以下几个方面：
（1）词汇学习
小学英语教材中所选的教学内容都是与学生的日常生活和学习实际非常接近的，或是有密切联系的，选村时也充分考虑到小学生的需求。如：学校、玩具、家庭、动物、颜色等，像第一册的第四单元是《We love animals》（我们爱动物）。从标题上一看，我们就知道这与动物有关。为了培养学生能在日常生活中建立一种人类与动物和谐相处的美好情境，在上动物名称时，我让学生先去了解这些动物，并仔细观察其中一种动物（包括声音、动作），在课上模仿这种动物表演出来，让其他同学来猜这种动物。这个引导学生进行观察模仿的过程，事实上也是个感知动物，体验动物情感，热爱、保护动物的过程。在此基础上，再去学习这些表示动物的英语名称，就水到渠成了。
（2）故事情节
每个单元都有个C部分，其中一块便是“storytime”（讲故事）。故事中的内容情节林林总总，涉及面较广，就无疑给小学英语教师提供了环境教育的极好素材。如第一册中，有这样一个小故事：有天早上，Zoom和Zip（文中的两个小动物主人公）都背着书包高高兴兴地去上学。小鸟在前面带路，风儿吹向他们，好不惬意！走着走着，眼前突然出现一大片五颜六色、鲜艳欲滴的鲜花（视觉上的享受）。一看到这么漂亮的花，Zoom早就忍不住痒痒的手，一边去pick（摘）一边不住地发出感叹“Wow!”，Zoom还一边摘，一边利用所学的颜色词不断说着：“ A blue flower. A red one……”，当Zoom拿着一大束鲜花正自鸣得意时，被Zip所扮的警察“叔叔”给抓住了，并被罚款10美元（$10），这时，Zoom才意识到事态的严重性。通过这样一个形象生动的故事情节，既让学生感受到大自然的美，体验到Zoom他们生活的美好与幸福，又从反面不失时机地批评教育了Zoom乱摘花的不道德行为，从而也使学生懂得了：不能随意破坏我们周围的美好环境。在倾听、理解小故事的同时，也培养了学生正确的环境价值观。
（3）文化意识
语言有丰富的文化内涵。现行小学英语教材重视双向交流和中西方文化的介绍。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。如在第三册，有好几个单元的文化部分都安排介绍了中国本土的风俗和历史。如第二单元中介绍的是我国是个有着5000年历史文化的文明古国。其中最为著名的是四大发明：造纸术、火药、指南针和印刷术，使学生在了解我国伟大的发明时，也逐步懂得了书是由纸制成的，我们平时都应好好爱护、保护我们的课本。
2、 课外活动与游戏
课外活动与游戏是培养学生创造与合作精神的重要方面。在英语教学中，有效地利用课外活动与游戏，能促进小学环境教育目标的达成。
（1）Let’s make（手工制作）
语言的学习不仅仅是为了说，更重要的是要学以致用。
在我们的生活中，经常会碰到一些重要节日，如亲朋好友的生日。作为小学生，手头几乎没钱，但也同样可以为亲朋好友准备一份礼物，只需一张没用的纸，便可制作一张精致的卡片，写上真诚的祝福，就可送人了；利用两个已用过的纸杯，在一个杯中放些米，再把它们的杯沿粘合起来，最后再用画笔加工，又是精致的小礼品了！因此，平时看似没用的废纸、旧杯，经过我们学生的精心构思和加工，便可能成为漂亮的礼物或装饰品，既能省钱，又能表达对亲朋好友的一份真情；既能废物利用，又能美化环境。学生也非常乐意运用自己的才智和双手来打扮自己的生活空间，环境意识得到进一步深化。
（2）Guessing game（猜测游戏）
这是英语教学中比较常用的一个游戏，也深受学生喜欢。如学习水果单词这个单元，当学完教材要求掌握的几个水果单词后，教师就可让学生通过Guessing game来巩固这些单词。老师可陆续叫几个学生依次上前（被蒙住眼睛），让他们通过touch（摸）、smell（闻）、taste（尝）等不同方法来判断这是何种水果。这就需要猜的同学在猜（或被蒙眼）之前，对所学的几种水果都要进行仔细的观察、辨认，做到心中有数。通过摸摸、闻闻、尝尝，让学生调动触觉、嗅觉、味觉等一系列感官，来感受水果的甜美，从而让学生进一步意识到：要想吃到更鲜、更美的水果，就要坚持不懈地保护好我们的环境！
此外，英语教材中的歌曲、歌谣也是渗透环境教育、培养学生环境素质的重要途径。
总之，在英语教学中渗透环境教育，就是要求学生在体验语言、感受语言、输入语言的过程中，潜移默化地受到美育的熏陶，使自己成为具有创新、想象能力和健康人生观的新一代！