新教师工作参考总结.docx

2021新教师工作参考总结
　　时间过得特别快，转眼间，一个学年见习期的教育教学工作已经立即完毕了， 本学期我担任二年级数学教学。由因此刚毕业，教学经历尚浅，因此，我对教学 工作不敢怠慢，认真学习，深化研究教法，谦虚向前辈学习。通过一个学年的努 力，获取了特别多宝贵的教学经历，也获得了较好的成绩。现将详细工作总结如下：
　　一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学
　　从参加新教师培训到详细的教学实践以来，我反复学习有关的教育教学理 论，深化领会新课标精神，认真反思本身教学实际，研究学生，探究教法，逐步 树立起以学生的终身开展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的 新的教学理念，在教学实践中积极探究焕发语文课堂活力，有助于学生才能提高 与开展的语文课堂教学的新思路、新方式启发思维，训练方法为主的自读课文阅 读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作 ――探究――制造――创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极 性，收到了较好的教学效果。
　　二、细研教材、潜心备课
　　教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充分或者备得不好， 会严峻阻碍课堂气氛和积极性。曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不 上课，否则确实是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量 的时间在备课之上，认认真真研究教材和教法，多方参阅各种材料，力求深化理 解教材，准确把握重难点。在制定教学目的时，特别留意学生的实际情况。教案 编写认真，坚持课后写教学反思，并不断归纳总结经历教训。同时注重课堂教学 效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师 为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中留意抓住重点，打破难点。由于 预备充分，教学效果明显，学生易于接受。
　　三、用生动灵敏的教学方式，焕发课堂活力
　　应试教学课堂围绕知识目的而展开，储存继承前人积累下来的经历和体验， 但无视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经历，萌动 求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学方式，激活学 生好奇心，探究欲，培养学生主动考虑、质疑、求索以及擅长捕捉新信息的才能， 并把这种才能的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们细心研究教育心理， 准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探究有利于激发兴趣、激活思 维、鼓舞讨论的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我不断采纳整 体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学方式，按照不同内容精心 设计征询题，组织课堂教学。 如此教学，课堂上感遭到的是一种亲切、和谐、爽朗的气氛。教师已成为学 生的亲切朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻 的典范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑征询难或浮想联翩，或 组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的 时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的时机。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流淌的阳光，平等、和谐与交流共存，觉察、挑 战与沉思同在。爽朗的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教 师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进 入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地掌握了知识，又潜移默化 地培养了才能。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
　　四、用先进的教学手段，提高学习效率
　　现代科学技术日新月异的飞速开展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有 教学方式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文 知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的根本 要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中表达。 应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思， 在学习中学生不能亲身体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而 单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学 生自主体验、感受，使得师生在探究中经历共享。信息时代多样的媒体和无所不 在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道， 实现提高学 生信息素养，开发学生的探究才能、学习才能、合作才能、制造才能提供了一个 的可操作的平台。
　　五、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践才能
　　死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教 学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转 化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过 程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提 高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践才能，使学生获得一定的终身学习 的本领。 “授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识 的累积，而是心智上的才能的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识 也受时代的局限，他们要在今后有所作为，要在今后跟上时代，就一定要不断地 学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识构造。可见，方法确实比知识更为重 要，教授方法才是教学的根本。那么，学生关于传授的方法是否能够灵敏运用， 对初中学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实根底――硬笔书 法每日一页，字词听写“循环放映”;扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记 (摘记) 天天都写;训练才能――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导， 反复锤炼;作文训练――按部就班，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥， 大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓舞学生放飞思想，大胆 发挥…… 教学有法，教无定法，从根底入手到提高才能直至学以致用，生动、爽朗， 扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的互相穿插、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实 践才能。
　　六、参与教研、听课，取长补短
　　坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取别人的宝贵经历，提高本人的教学 水平。坚持每天抽空听课，并经常向经历丰富的教师请教并经常在一起讨论教学 征询题。本学年，按照教研组的安排，听了本校十位同事的公开课，并通过参与研 讨和集体备课等活动，使本人从别人身上学到了特别多有益的经历。走进21 世纪，社会对教师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我 将更严格要求本人，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天 奉献本人的力量。