骨干教师的自主发展策略-.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,骨干教师的自主发展策略,成都市盐道街中学 卿平海,Cdqingpinghai,1,骨干教师的自主发展策略,本次研修立意：,反思自己专业发展历程,认识教师专业发展规律,探寻自己专业发展策略,促使自己专业健康发展,2,骨干教师的自主发展策略,骨干教师发展的基本规律,骨干教师发展的自力策略,骨干教师发展的借力策略,骨干教师发展的规划策略,骨干教师发展的营销策略,3,骨干教师发展的基本规律,基本条件,发展轨迹,发展因素,发展类型,发展趋势,4,骨干教师的基本条件,高级教师条件要素：,学历、一级职称和教龄；德、能、勤绩。,成都市学科带头人推荐条件：,在所在市、区（市）县教育界有较大影响，对本学科具有坚实的理论基础，掌握现代教育技术，有丰富的教育教学经验，课堂教学效果好，有主持和指导教育教学研究的能力，在教学研究、课程建设中勇于创新并作出突出成绩，发表或出版过较高水平的专业论文、教材或论著，具有高级教师职务。直属学校应具有本科以上学历。,5,骨干教师的基本条件,特级教师标准：,中小学教师队伍中的师德表率、育人模范、教学专家。,青年骨干教师的基本条件：优秀的青年教师,教师基本素养较好,学科专业能力较强,学科带头作用较大,教育发展潜力较大,6,骨干教师的发展轨迹,卿平海的专业发展故事,1硬拼体力式教学阶段（19841987年）：劳动密集，夯实考点。,2运用智力式教学阶段（19881998年）：潜心教改，活教活学。,目标激励教学法 成功学习法 读启导学法 分课型教学法 课外学习指导,3追求教学智慧的教学（1999今）：创意教学，发展个性。,探究性阅读 创新作文 校本课程 语文创意教学体系,7,骨干教师的发展轨迹,骨干教师的发展轨迹,不合格教师 合格教师（一级教师）,合格教师 骨干教师（高级教师）,骨干教师 学科带头人（初级名师）,学科带头人 特级教师（中级名师）,特级教师 教育专家（高级名师）,教育专家 教育家 （极品名师）,8,影响骨干教师的发展因素,教艺的提高,师德的修养,育人的成效,追求卓越的心态,持之以恒的教研,外在因素的利用,9,骨干教师的发展类型,从生态学角度分：,独生型、寄生型、共生型,从人才学角度分：,经验型、技术型、学术型和复合型,10,骨干教师的发展趋势,应试教育的骨干 素质教育的骨干,注重共性的骨干 尊重个性的骨干,强调继承的骨干 强调创新的骨干,学科教学的骨干 学科课改的骨干,自生自灭的骨干 共生共荣的骨干,学术荣誉性骨干 经济实惠性骨干,论资排辈的骨干 真才实学的骨干,静态管理的骨干 动态管理的骨干,11,骨干教师发展的自力策略,经师 技师人师,职业 专业事业,一、学习力,（现代经师：学高为师，职业心境）,勤于学习（业精于勤，勤能补拙，书能治愚）,乐于学习（知之好之乐之）,善于学习（中庸的为学之序：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”）,创新学习（自主，合作，探究；知识，网络，技术，经验）,12,骨干教师发展的自力策略,二、教学力,（现代技师：技高为师，专业心境）,知识更新力,技术应用力,理念转换力,设计创意力,课堂应变力,经验提升力,13,骨干教师发展的自力策略,三、教育力,（现代人师：德高为范，事业心境）,教育之爱（酷爱专业，热爱学生，友爱同事；爱生活，爱祖国，爱人类，爱世界）,育人艺术（文道统一，诱导心理，引导行为）,人生导师（提高生活品位，提升生命质量，塑造高尚心灵，“世界因为有了我而更加美好”）,人格魅力（教师品格、风格、风度、风采）14,骨干教师发展的自力策略,四、创造力,（现代人师：创新为范，事业心境）,教改实验（问题解决，课堂改进，行为改善）,教育科研（定好位，选好题，使好力，结好题）,教学特色（新的教学理念、教学方法、教学模式、教学流派）,辐射能力（徒弟成长、专业引领、成果推广、学术声誉、学科建设等）,15,骨干教师发展的借力策略,一、巧借时机：用天时,抓住机遇，乘势而上,案例：李阳的“疯狂英语”；颜振遥的“语文自学辅导”；顾泠沅的数学“诱导尝试、反馈回授”,二、借地缘：用地利,地区差异，变害为利,案例：西昌一中 王友福“321”教学模式,16,骨干教师发展的借力策略,三、借人力：用人和,与同行合作“互补”；,争取教研组、学校和各级科研培训、行政部门支持；,向专家请教、咨询；,积极参加相关学会或学术研究活动；,齐心协力，创建专业发展共同体，如学术沙龙、跨校跨地区教研组、课题研究组、骨干教师协会、骨干教师论坛、骨干教师丛书,。,17,骨干教师发展的规划策略,“一切皆有可能”。,凡事“预则立，不预则废”。,设计专业发展计划书，走自主、自立、自强、自励的科学发展之路。,18,骨干教师发展计划书,一、基本情况,姓名,性别,民族,学历,所学专业,出生年月,工作时间,行政职务,工作单位,现任职称及时间,教学科目,参加的学术团体及任职,受过何种奖励,主要简历,业务进修,19,（续表）,二、主要业绩,教学成绩和特点,教育成绩和特点,完成的教改项目和科研课题名称,教材建设课程资源开发,指导青年教师情况,20,（续表）,经验总结文章、论文、著作等学术会议交流、发表、出版及其获奖情况,日期,主持、参加、独著,21,（续表）,三、专业发展的突出问题及其归因分析,22,（续表）,四、自己专业发展战略规划,时段,阶段目标,第一阶段,（年至 年）,第二阶段,（年至 年）,第三阶段,（年至 年）,23,（续表）,五、近一年专业发展设计,发展项目,发展措施,专业进修,教学改革,教育改进,教育科研,专业影响,24,（续表）,六、骨干教师专业发展的评审意见,导师评价意见,所在学校意见,县教育局意见,市教育局意见,25,（续表）七、一年的专业发展总结,主要成绩:,突出问题：,26,（续表）,八、一年来专业发展实施的评价意见,自我评价意见,教研组评价意见,学校评价意见,导师评价意见,县教育局评价意见,市教育局评价意见,27,骨干教师发展的营销策略,我们怎样记录自己宝贵的教学经验？,怎样写教学设计？,怎样写课堂实录？,怎样写教学故事？,怎样写教学随笔？,28,怎样写教学设计？,教材分析 （出处、内容、编者意图）,设计理念 （新观念、新知识、新技术、新方法）,设计思路 （教学意向、比较宏观的结构）,教学流程 （教学行动的立体结构：创新性的教学方式、特色性的内容板快、主题型的问题系列、指向性的行动目标和简明的设计说明）,课后反思 （设计效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教学规律的感悟等）,29,怎样写课堂实录？,一、怎样写课堂实录？,教材说明 （出处，上课时间）,教学思路 （如：阅读解读拓展）,课堂实录 （用顺叙，分板快，重记言，明行为，补用意）,二、怎样评价课堂实录？,真实、简明、意境、新异,30,怎样写语文教学故事？,一、怎样写教学故事？,以真实的教学事件为原型，发掘典型；,以艺术的表现手法为重点，详写细节；,以研究的价值取向为目标，精心寓意。,二、怎样评价教学故事？,真情实感，形象生动，真知灼见,31,怎样写教学随笔？,一、怎样写语文教学随笔？,意外的教学事件写作冲动随兴而写,二、怎样评价语文教学随笔？,形散而神聚,语言个性鲜明,感悟独特，虽一孔之见但言之成理,32,骨干教师发展的营销策略,我们怎样将教学经验转化为教学资本？,作为教学生活的一种诗意般享受，提高自己整个生活品位,作为催生自己专业成长的档案袋，提高自己教学工作水平,作为自己新的教育科研方式尝试，提高自己教研成果含金量,作为与他人共同分享的交流资源，提高自己教学交流效益,作为自己与人合作的机遇来把握，搭建自己新的发展平台,作为学校教研组业绩的重要内容和形式，提高管理实效和知名度,33,