教学工作参考总结物理教学工作参考总结范文.docx

教学工作参考总结-物理教学工作参考总结范文九年级物理教学工作总结本学期本人担任了九年级5-8班四个班的物理教学任务，由于班级多，又是毕业班，因而更觉得肩上的担子严重，本人上每一堂课都不敢马虎。教学中，我将主要的精力放在了提高课堂教学效率上。首先，有计划地将整个初三学习时间进展了系统地安排，力求在本学期就将九年级物理(全一册)整本书的内容全部讲完，为下学期留下足够的时间去复习。其次，将每个阶段的内容进展分段备课，使得备课更加具有系统性，同样在每节课的学习中也会依照学生实际情况进展调整。第三，在知识点复习中，留意不断改变教学方式，保持学生的学习兴趣。第四，针对每一节课认真备课，反复考虑：学生要掌握的知识内容、不同学生要掌握的层次、考试时常见的题型等。本人认为教书不仅仅是传授知识，更注重解题方法的教学过程，而学生的时间和精力都是有限的，如此我在备课、讲课、修改作业、下班辅导都花了不少功夫，涉及到学生学习的效果是事倍功半依然事半功倍，怎么样为学生着想，既利于他们的身心健康，又能升学呢?在教学过程中我是如此做的：备课：研究课程标准，明白要求以及掌握知识的程度;教材是课程标准的载体，通读教材，确定传授知识的方法;依照学生情况，确定课后作业内容。修改：全批全改，重点修改课本中的练习作业，适当检查练习册作业，多进展课前或课后小考，及时反应。辅导：利用课前或课后时间，处理个别学生当堂课或课后作业中的个别疑难咨询题，随时随地处理，不积压咨询题;关于性格内向，不擅长表达的学生主动咨询耐心听，尽量照顾到全体学生。课堂教学的时间毕竟有限，学生的课外辅导也是必不可少的。课外辅导中，在保证学生身心健康的前提下，一方面我优生差生同时辅导，难题易题都不放弃，另一方面我也针对会考要求，按照不同层次学生要到达的不同高度进展针对性地辅导.同学科团结协作，一起备课，一起研究布置学生作业，互相取长补短;同一组合团结协作，一起协助有咨询题学生，一起研究作业量，有共同的目的，同一个目的。在课堂上除了完成教学任务外，还在教学中不忘进展爱国、爱科学教育，做人的原则，做个好公民的标准，详细的，潜移默化的，不是讲大道理的语言教育。身教胜过言教。教学的主导力量是老师本身，在完成本人的教学工作的同时，我还通过多种方式不断提高本身的才能水平，包括：阅读各种教育教学文章、设计教学案例和制造课件参加县、市评比、撰写物理教学反思和参加各种培训讲座等通过一学期的努力，终于圆满完成了九年级的教学工作。回忆这一学期，我收获了特别多，然而我的教学中仍存在着一些缺乏之处，如学生的计算训练强度不够，教学中仍有传统教学的方式，学生的计算整体水平不高，边缘生的辅导方法还不够完善，作业的检查力度还有待提高等。在今后的教学过程中，我会接着努力，向经历丰富的老师请教，多阅读一些相关的专业书籍，来提高我的教学水平。高一物理教学工作总结高一许多学生在学习物理时都会有一定的困难，因而是学生易产生分化的一个阶段。因而，教学中我留意研究高中物理的知识特点和学习方法，加强学生学习适应与思维方法的培养，其中提高学生学习物理的兴趣，是提高高一物理教学质量的关键。首先，要把握好进度，勿图快，尤其在以上几个难点的教学中要把握好进度。第二，重在理解，切勿死记硬背。在高中物理学习中，需要经历的东西不是特别多。必要的物理概念和常数需经历，而大多数物理知识应在理解的根底上经历，切勿死记硬背。第三，在教学中，加强观察与实验，老师一定要把物理现象总结、归纳的过程讲清晰，不要草率地给出结论，要使学生体会到物理学是注重讲道理的科学。最后，在教学中不要随意增加难度。如例题和习题的选择要慎重，应符合学生的实际。对成绩特别好的学生，可选择一些超前性的习题，而对大多数学生来讲，在高一阶段的习题仍然是对概念的理解和简单的应用。切忌总是将综合性标题拿给学生，更不要把高考的试题拿给学生，那样结果只会适得其反。物理教学，本来就有老师的教和学生的学两个方面，因而我们不仅应注重对老师教法的研究，更应注重对改善学生学法的讨论。那种把教学方法只理解为老师的教法和只注重教法研究，而无视对指导学生学法的探究的现象，关于开发学生智力，培养学生才能，提高物理教学质量，是极为不利的。物理教学过程，不仅是传授知识技能的过程，而且也是教会学生如何学习物理的过程。学生学习物理效率的高低，成绩的好坏，在特别大程度上又取决于学习方法的是否科学。物理老师教学的最终落脚点，也只能是学生的“学会”和“会学”上面。因而我我们在研究老师教法的同时，要认真探究学生的学法。一、在设计教法的同时设计学法备课的本质，确实是一种教法设计。因而从教材的实际和学生的实际出发，抓住其特点，在备知识、备教法的同时，也备学生的学法，在设计教法的同时也设计学法，是特别重要的。不同的章节、不同的教材内容，都有其本身的特点，老师在教法上往往采取不同的方式，同时也要考虑在这种教法下，学生应当怎么样学习，才能掌握学习的主动权，这就得设计详细的学法。