教育教学工作参考总结范文.docx

2021教育教学工作参考总结范文
　　开学初，学校大力倡导“生本教育”，并组织全体教师观摩学习。通过学习生本教育，我理解了生本教育是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育，是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依托学生”为主旨的教育。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学消费生学习的动力，学会学习的方法的才能，教师的这种对学生学情的驾驭才能。
　　联络我本人的教学，与生本教育相对照，我想了特别多，一些念头也在我的脑海中不断闪动，特别是矛盾。面对学生现状，积极响应号召，放开手搞“生本”，课时紧，教学任务完不成，担忧学生的成绩会下降，尤其是六年级，还要面临毕业考试。不实行学校又大力倡导，真是进退两难。随着不断的培训，骨干教师的引领，特别是苏局长的一句话：“没有实践过，就没有资历评判，没有资历指手画脚。”给我特别大的触动。是啊，本人没有实践过，又如何明白不行呢，只有不断尝试、不断思索、不断改良才会进步啊。教育开展今天，我们除了沿袭前人的传统经历，本人又对教育的方式方法注入了多少活力要素，古人说过“尽信书，则不如无书”，同样，假设一味沿袭，那也是行不通的。时代不同，我们的理念要更新，否则就会被淘汰。要紧跟教育改革的步伐，把课堂还给学生，让学生主动地、自主的学习。通过听观摩课、看生本课堂教育视频、上网查生本教育的材料以及本人的教学尝试，谈谈本人对生本教育的几点体会：
　　一、教学角色的转变学生是课堂的“主角”。
　　生本教育的课堂，精彩的是学生，他们真正成了课堂的主人。作为教师，我们要相信，学生完全拥有自学的天赋和潜能，他们可以通过本人的学习掌握特别多的知识，并能在自学的过程中体验到成功与欢乐。在生本的课堂上，学生是那样的投入，他们要合作、要交流，要展示本人课前搜集的材料等，他们在课堂上表现的时机特别多。总之，在生本的课堂上，所见到的学生，个个都处于一种积极主动学习的状态，在课堂上，他们可以发挥想象，积极思维，对事物都有着执着的探究精神。这种课堂，让学生充满了自信，让课堂呈现出精彩，学生活起来了，欢乐起来了，在轻松愉悦的气氛中不知不觉学到了新知识。
　　2、教师是课后的“引领者”
　　“授人以鱼不如授人以渔”。因此我们应该起到好的引导作用，起到激扬生命的作用，在课堂上不要不敢放手，要充分相信学生，在课堂上给学生充足的空间，让学生们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和处理征询题的才能，通过本人的实践获得的知识，小孩们就有成就感，就有了自信，如此学生对课堂学习就更感兴趣了。在课堂上，教师只是学生自主学习的引领者，是学生学习的协助者，是课堂的筹划者，教师要以同伴的身份参与到学生的学习活动中去，教师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，而学生在课下的预备工作也有趣而生动了，通过这种方式，大大扩大了学生的知识量。
　　二、教学方式的改变设置好前置性作业，放手让学生预习。
　　前置性学习的有效设置是为课堂教学的各个环节做预备的，它确实是要到达让学生在课前可以对新知识进展感受、进展初步理解、自主寻求处理方法等目的，起到对课堂的引入、甚至贯穿整个课堂的作用。因此，前置性作业的布置在生本课堂上尤为重要。通过“前置性作业”的方式，提早布置给学生，让学生先学。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进展课堂的学习，提升课堂的有效性。符合“不学不教，先学后教，让学生有备而来”的生本教学原则。
　　前置性作业的设置要照顾到每一个学生，因此，在设计作业时力求做到简单、低入、根本、开放的原则。首先做到简单：要求作业的环节要简单，学生能一目了然；其次要低入：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体。第三是根本：要求教师抓住知识主线，找准教学难重点。最后要开放：让不同层次的学生都能在本人的才能范围内有所收获，培养他们的自决心。
　　语文学科设计前置性作业要针对不同的教材内容、不同的教学目的，做精做深，才能有针对性地给学生布置前置性学习内容。不同的课型要有不同的特点：
　　（一）、精读课文的几个特点：一是注重字、词、句、段、篇的训练。二是精读课文承载的是单元目的的呈现和把握的任务，因此要讲究的是精细、充分、透彻的阅读。三是通过各种方式的读，让学生感受文章的主题和表达主题的方法。
　　（二）、略读课文的几个特点： 一是略读课文在阅读内容上应“略”，在阅读技能培养上更强调实践运用，内容上的要求低于精读课文。二是以精读中掌握的方法，展开自主阅读，放手学生自主学习，最终完成既定教学目的。
　　（三）、习作课的特点：一是写真实的文章。二是掌握一定的写作方法。三是以读引写，以阅读带动写作。
　　（四）、练习课、讲评课的特点：针对练习课、试卷讲评课的前置性学习内容设计，实验教师采取先发放作业，再让他们细心研究。把学生认为最有意义、最有价值，或者最难的征询题来作为小教师教给大家，同学们的积极性特别高。
　　2 、组织好学习方式，让学生成为课堂的主人
　　把课堂真正还给学生，课堂上主要采取小组合作的学习方式。组建科学合理的小组也不容无视，需要教师花费心思去斟酌。结合本班学生的学业水平、才能倾向、个性特征、性别等方面的差异将学生组成学习小组（每组4人），明确组长的职责，每组选出组长，负责本组的纪律、任务分配等事务，组内成员有不明白的征询题时，先在小组内进展交流，确实无法处理可以向教师提出，如征询题具有普遍性，再由教师和全班同学交流，展开全班性的讨论，如此做真正调动了学生探究的积极性，也让教师得到理解放。
　　3、建立合理的“小组合作学习”评价机制。
　　合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。在合作学习过程中，我们要顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目的和个人目的的辩证统一，就应该建立一种促进学生作出个人努力同时小组内成员互助合作的良性制约机制。这种良性制约机制主要是合理的评价机制。合理的评价机制可以将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，从而使学生认识到合作学习的价值和意义，并更加关注合作学习的过程。
　　评价机制包括以下几类：（ 1）定期评价小组共同学习的情况，检查小组功能发挥的程度，以便学生理解本人小组的学习成果，让他们在合作学习的过程中认识合作学习的方式。（2）以学生的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等指标进展评价各组学习行为和效果，让学生认识到小组合作成员是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参与才是合作学习所要实现的目的。
　　三、教师点拨时的“收”和“放”有度
　　要想上好生本课，是特别不容易的。我认为生本课堂的关键在于教师点拨时的“收”和“放”，教师要有获取并灵敏运用课堂生成资源的才能，通过点拨，让学生向更深处迈进，也确实是“放” ；通过点拨，让学生能换个角度考虑征询题，把学生引到正轨上来。收放自如，也只有如此，才能真正做到以学生为本。这一点一拨，做起来却特别难，我在教学中常常由于不能处理好“收”和“放”，造成教学任务不能按时完成。
　　以上是本人通过学习及初步的教学实践对生本教育和生本课堂的认识。教师如何样引导学生学，教师在什么时候帮，教师在引导的同时还应该做什么，所有这些征询题都值得我们考虑，提高语文教学效率，路就在脚下，我也将在以后的实践中不断思索，使本人不断成熟。