1、《老王》
一、教法分析
学生情况分析，本篇课文选自七年级下册。学生对细腻的情感把握有了自己的认识，但语文基础还比较薄弱，对记叙文的把握停留在情节新鲜度上，而本文是一篇简洁凝练的记叙散文，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，采用以下教法：
1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；
2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；
3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大
2、课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体
二、教学目标：
（一）、知识与技能：
（1）整体感知课文内容，体会作者的思想感情
（2）揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心
（二）、过程与方法：
（1）反复阅读课文，理解课文内容
（2）分析文章的重点语句，深入领会人物感情，通过独立阅读，发表有独创的见解。
（三）、情感态度与价值观：
从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体
三、教学重点、难点
1、重点：引导学生理解作者对不幸者的同情，关爱的思想感情
2、难点：揣摩重点语句的含义，体会作者造词造句的匠心
四、教学过程
（一）导入新课
3、
（二）作者简介与写作背景
杨绛，(1911——)，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文集《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》、《小癞子》等。
文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，知识分子被认为是“反动学术权威”。但是，歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
（三）知识积累
投影显示生字词，检查预习情况。
（1）注音
4、
塌败（tā） 取缔（dì） 伛（yǔ） 翳（yì） 骷髅（kū lóu） 滞笨（zhì） 愧怍（zuò）
（2）释义
塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。
取缔：明令取消或禁止。
愧怍：惭愧。
（四）整体感知人物形象，理请文章思路
1.速读课文，找出本文的文眼。（原句回答）
2.本文是以什么为记叙线索的。
3.老王是一个什么样的人？请用两个关键词概括。
4.自由朗读课文，了解课文大意，并概括出文章要点，列出提纲。
（五）问题探讨
1.研讨老王之“苦”
2. 课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王？
3. 研讨老王之“善”
5、
朗读读课文5—22自然段，思考下列问题： 作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质如何？
（六）内容主旨
这篇散文以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但又心地善良、老实厚道的人物形象，表达了作者一家对老王那样的不幸者给予的关心、同情和尊重，同时也含蓄地提出了“关怀不幸者”这一社会问题。
五、布置作业
1.面对现实生活中见到的身边的“老王”，我们能做些什么？谈谈自己的看法。
2.从许多人对不幸者的冷漠,你认为现代人缺失的是什么?。
六、附板书设计
老 王
杨 绛
“我”：同情、关爱—— 爱 ——老王：苦、善
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