2021年班主任班级管理工作参考总结_0.docx

2021年班主任班级治理工作参考总结_0经历十几年的班主任工作，本人觉得班级治理中应该还给学生一个宽松的成长环境，这则是更为不易的事。因此，在班级治理过程中采纳什么样的途径和方法显得尤为重要。下面我想谈谈四个方面的体会。一、充分发挥任课教师的整体作用，多方促进，齐抓共管长期以来，人们对班级治理的中心任务如何治理好学生早已达成共识。因此，特别多人在进展班级治理时，只从学生的身上去寻找治理的方法和途径。因此，这一点十分重要，也特别必要!但假设仅仅靠班主任去理解和治理学生，会让你觉得疲于奔命而收效甚微，就算你再有本领，也不过是一棵参天大树，决不能成为一片森林!因此，我在近几年的班级治理中，不仅去认真理解学生的个性、分析学生的现状，适时抓住治理契机，更注重利用各授课教师的教学特色和教育优势对学生进展治理和教育。在我们班，数学教师，年轻漂亮，教学风格别具一格，易和学生打成一片，能与学生交心;语文教师，治学严谨，一丝不苟，对学生学习态度的端正自然确实是一种无形的引导和鞭策。因此，我经常在班上宣传本班授课教师的特点。一方面，让学生对各授课教师的特点有鲜明的印象，首先从心态上拉近了学生与教师之间的间隔。在学习过程中，同学们觉察这些教师确实具有这些特点，从而由衷地认为他们的教师真是好教师，学习起来决心十足;另一方面，由于不同的教师具有不同的特点，如此，对学生的阻碍和教育才是生动的、多元化的、全面的，这确实是教育合力。因此，这种合力下的教育比班主任一个人喋喋不休的说教、忙繁繁忙的跟班更有说服力，更具引导作用，也更有实效!二、营建宽松环境，提高学习效率实践证明，只有在轻松的气氛里对学生进展教育才能润物无声，因此，为学生营建一个宽松的学习环境是特别重要的。我所说的宽松环境主要包括两个方面：一是心理上的宽松;二是学习上的宽松。1、心理上的宽松从心理角度上讲，适度的随意，真切的话语给人以亲近感，能制造轻松愉悦的气氛，能对身在其中的人产生感染力。为此，班主任教师在学生犯错误时首先要采取宽容的态度，不能一棍子打死。由于，学生是受教育群体，犯错误是难免的。假设学生犯点错误，你不分青红皂白地呵叱一顿，也许你从此关闭了与这名学生沟通的大门。在批判语言的运用上，应多采纳说理教育法。能站在学生的立场讲话，会使学生真实感受教师对他的关心，会拉近教师和学生的间隔，增加亲切感，从而便于班级治理更有效进展，又不至于因损害性语言给学生造成心理上的损害，益于其人格的良好开展。同时，适当的正面教育以鼓舞为主，擅长通过学生的优点开掘学生的潜力，激发学生的自决心。2、学习上的宽松不管是从教学规律仍然从教学效果来看，满堂灌式的教学不仅让学生学得特别累，对培养学生自觉学习的才能和良好的学习习惯都是不利的。学生也是特别不欢迎的。试想，一天七、八节课下来，每节课上的内容学生不可能全部消化吸收，总会有如此或那样的征询题，假设不给时间让他们去处理，这些征询题不断摆在那儿，久而久之，堆积如山。在考试时，这些征询题一旦出现，学生就会丢分，如此不仅阻碍到学生的成绩，甚至会阻碍学生学习的决心。假设决心有动摇，后果是可想而知的。开掘学生的才智!如此的班级一定会蓬勃向上。三、以人格魅力育人，弥补师生情感鸿沟一个好的班主任教师都愿意而且期盼和本人的学生打成一片，有一种友好的甚至是亲切融洽的情感交流方式。而学生常常自觉或不自觉地对本人的教师关起情感的大门，爽朗一点的，也是半开半闭。显然，假设教师不能理解、不能贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，班级治理就会被架空。俗话说，亲其师而信其道。我们经常听到学生议论，说他们喜欢某位教师，听课兴致高。事实上，要想赢得学生尊重和爱戴，教师就必须具有独特的人格魅力。教师的人格魅力来源于仁慈和慈爱，在平等的根底上善待每一个学生，不因学习成绩的好坏与家庭背景的不同而另眼对待学生，会让学生终生感激，时刻铭记。比方我班某男同学，因家境贫寒，心理上特别自悲，刚入学就有辍学的念头，对同学们好心的援助也觉得是一种耻辱。我便和他谈心，告诉他临时的经济上的困难不是丑事。同时，为了提高他的自决心，我让他担任委员，通过一段时间的培养，他的自决心有了根本的转变，能积极配合我搞好班级治理工作。成绩也一步步赶上来。教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。在课堂上不是一味灌输，不是包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探究之中享受成功。我利用班会等方式，让他们不断用“胜不骄，败不馁”的形象去追求出色，如此才不会使学生丧失动力、迷失方向。学生会在鼓舞中扬起生活的风帆，在鼓舞中享受成功的喜悦，在鼓舞中制造奇迹!有人说，在班级治理工作中，班主任把90%的精力放在治理潜能生生上，这句话道出了转化潜能生工作的艰巨性。实际上确实是说，只要把他们治理好了，这个班级就从根本上得到了稳定。事实上，只要方法得当，仍然有特别多转化途径的。首先，教师在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要擅长捕捉他们身上的闪光点，给予确信，并及时给予鼓舞，使他们心理上得到满足。教师要适时地、不断地鼓舞他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到本人所欠缺的方面，全面开展。其次，在做转化工作时，教师不能成为高高在上的说教者，而应成为他们可依赖可信任的朋友。在工作中应多与他们接触，在讨论、接触中将思想教育的着眼点由灌输式转向引导式，使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进展独立的考虑，反省，逐步构成适宜社会需要和开展的人生观和世界观，并感遭到教师的关心和协助，从而加强他们的自律认识，促使他们良好的心态和行为习惯的养成。如此，他们能树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。比方，我班有个学生平常喜欢打游戏，有时甚至不完成作业。我在理解这一情况后，找他谈心之后，在私下告诉他：“打游戏只能当作业余爱好，你特别有才能，只要把精力放在学习上，成绩一定不会比别人差”。从此，他学习自觉性有了特别大的提高。总之，班级治理工作是一项长期的、细致的系统工程，不仅需要班主任的全身心投入，更要调动全体授课教师的力量，齐抓共管，如此才能使班级治理工作时时得到落实，各科都有保障!同时更要调动全体学生参与到治理中来，由于学生才是班级的主体，是班级工作好坏的最本质的要素!我深信，只要真心付出并留意工作的方式方法，我的班级在XX年中考中一定会获得令人满意的成绩。