1、六年级科学教学工作参考总结（通用）
一、充分利用教材，组织学生在课内探究。
教材中的每一课几乎都有观察、实践、讨论部分。因而，老师要给学生提供亲身参与活动的时机。在活动中，年幼的儿童需要老师进展更详细的说明和指导，但随着年龄和经历的增长，老师要有认识地放手让学生本人去从事包括活动的设计、执行、交流和评价的全过程，在这一过程中，老师逐步地由说明者、讲述者、指导者转向效劳人员、征询人员和提供协助的人。
(1)进展发散性提征询的训练。发觉科学征询题的才能，是学生学习科学、获取知识的根本才能。推断学生学得好与不好，不仅要看学生答复了多少征询题，还要看学生提出了多少征询题及征询题的价值
2、因而，老师应创设征询题和探究的情境，培养学生发散性提征询的才能。我在教学中特别注重这一点，有时板书课题后，让学生考虑“看到课题你有什么办法?”尤其在实验教育学中，我鼓舞学生多征询“为什么”?，“把你看到的、想到的汇报一下。”课堂教学完毕前，会再次让学生提出学习后的感想或还有什么疑征询之处。学生提出有价值的征询题，再引导他们亲身去探究，这本身确实是探究的一种方式。
(2)大胆猜测，对一个征询题的结果做多种假设来预测，这是培养学生创新精神的好方法。征询题提出后要鼓舞全体学生猜测，不能局限于几个人，这就要求老师擅长煽动，激发兴趣。有时，利用外部的刺激有一定的作用。
(3)引导学生考虑、
3、研讨，本人得结论。
本人得出的结论比什么都重要。在评价时，我不看重学生拿出的“结果”，而是表扬那些在研究过程中认真、细致、有创新方法的学生。我常对学生说，老师看重的是你如何去研究，采取哪些方法，结果并不是重要的。心理学说明，错误和失败的经历或走一段弯路对学生的开展是有积极意义的，并不是只有成功就最好，也不能只要成功。让学生经历一些有教育意义的错误和弯路，这对学生探究才能的提高是特别有益的。
二、创设条件，加强实验教学。
学生是特别喜爱上实验操作课的，除了气氛的新颖外，主要是看到那些新奇的仪器而产生兴奋，急迫一试的情绪。我们采取了一系列的措施保障实验计划顺利实验：
(1)
4、开学初制订好实验计划。课文中有许多实验内容，但并不一定都要在实验室完成，我们有重点的选择一部分分组实验组织施行。在开学初马上要进展实验教学的内容告之学生，不仅激发学生的兴趣，也是对学生的一种承诺。
(2)留意各项材料的撰写、积累，把实验教学落到实处。每次实验前，任课老师要填写好《器材使用登记表》、《演示实验通知单》、《演示实验记录》、《分组实验通知单》、《分组实验记录》(学生填写)、《实验室使用情况记录》。如此做的目的一方面是为了课题的需要积累材料，也是为了加强实验教学治理，为学生的探究活动做好保障。
(3)转变角色，引导探究。
学生在实验中会遇到如此那样的征询题，特别多老师担忧学生会出征询题啦，结果可能与答案不符啦而急忙去协助、指导。我们在实验教学中鼓舞学生“本人去试试看”，给他们时间和空间，放手让他们去“七搞八搞”，“真刀实枪地搞科学”。所以，也要依照小学生的年龄特点，由“扶”到“放”，逐步培养。
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