1、2021年学年终第二学期班主任工作参考总结范文_0
xx—xx学年度第二学期班主任工作总结
假设谁说做班主任荣耀，我想他要么没做过班主任，要么真做到家了。有班主任说，愿意倒贴两百块钱让别人做，这也不只是发发牢骚。学生敬畏教师的年代早已成为历史，大多数教师对班主任一职避而远之，其中的原委，我想，路人皆知。但，不是每个人都能上天堂的。我不入地狱，谁入地狱！
按理说，近两年的工作，应该给我不少经历或者教训，但我大概仍然庸庸碌碌。可能是入地狱不够深，故而难以洗心革面，焕然一新。回首20周来的和风细雨，真不知得失何在，成败何存。
有位教师曾善言相劝：对付这里的学生，无为而治，最终
2、只能是一事无成。我明白，他特别是为本人的教学成绩担忧，也理解在成败论英雄的教学圈里，我们教师实在难以逃脱各种考评的魔爪。但我是江山易改禀性难移，如何也改变不了一贯和风细雨的教育作风。刀子嘴，豆腐心。早熟的小孩早就把我看透。宿舍里就有小孩一提到我便放声唱：你总是心太软，心太软！
据我的观察和不完全统计，一个班级学风、成绩的好差，在特别大程度上确实跟班主任的治理方式有亲切关系。开个玩笑，泼妇恶棍型的班主任，班里的学生大多比较规矩；而淑女绅士型的班主任，班里的学生大多比较放肆。高压下，学生完成学习任务按时按质按量，反之，则婆婆妈妈拖拖拉拉，难产难缠。当我看到前者成绩遥遥领先时，也庸俗得不免眼红
3、因而东施效颦的也来个乳罩——装凶。可学生乍惊后立即觉察我是刀里藏笑，针头裹棉，也就威武不屈，大义凛然了。这效颦的宏伟计划，被小孩们嫣然一笑，便烟消云散了。我又回到了原点。
事实上婉约派的我，也有我的以柔克刚的本领。理解学生，抓住软肋，便能将他拿下，这可不是软道理。能操纵学生在一定限度内放肆才是真本领。一味的压制，让学生敬而生畏，畏而生惧，惧而生恨，虽见一时风平浪静，但未必不会汹潮暗涌。教书教出了成绩，育人育出个怪胎，长远观之，得不偿失！初中的学生注定要叛逆！这是人生阶段性开展的自然现象，谁破坏这规律，谁就得遭殃！这绝不是危言耸听。一个在所有学生和所有教师眼中都是无可挑剔的超好学生，在听
4、说父母给本人定了一个目的，一定要考取某某重点高中时，她歇斯底里地对抗——我就只考某某高中（世人眼中的三流高中）。现在，作为班主任，你该如何做工作？批判她的胸无大志？责备她的一意孤行？仍然同情她的年幼无知？我理解她，或者说，我理解的是他们。他们都一样，在这个年龄阶段，都想证明着本人在长大或已经长大。因而他们最不想事事对大人惟命是从。他们特别想强调本人的个人认识，特别想本人的事本人拿主意。临近初三，面临抉择，他们会去考虑。我想，假设家长不是命令小孩“你要考某某高中”，而是询征询“你想考某某高中”，也许事态会好特别多。我听小孩发着牢骚的时候，只在上发了个笑脸和钦佩的表情，然后打了三个字——有个性！事后学生并没有由于曾发誓只考某某高中而放松学习。我明白，事实上她内心是有着高目的的。这便是我的“无为而治”，确实无为？！但能治!
主任一职在身，日理万机。鞠躬尽瘁，死而后已，那是迫不得已。吃了人家的嘴软，拿了人家的手短。就算俗气点，看在钱的份上，也得硬着头皮把这主任的活给干利索了。
末了，我仍然要说，班级治理，不管是雷厉风行，仍然和风细雨，只是豪放婉约两种风格。宋词从不以风格定高低。谁说苏轼比柳永厉害呢？！
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